714..在学习过程中的信息输入阶段,教员应该

这道题考查的是教育心理学中关于**学习过程**及**认知结构理论**（特别是奥苏贝尔的有意义学习理论）在教学中的应用。 ### 解析： 1. **理论基础**： 根据奥苏贝尔（David Ausubel）的有意义学习理论，**学生原有的认知结构是影响新知识学习的最重要因素**。新的知识必须与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的、实质性的联系，才能发生有意义的学习。 2. **选项分析**： * **A. 以学生原有认知结构作为基础,并与当前的新知识、新信息相匹配** * **正确**。在信息输入阶段，教员的关键任务是激活学生已有的相关知识（先行组织者策略），并搭建“桥梁”，使新知识与旧知识产生联系。这样有助于学生同化新知识，构建更完善的认知结构。这是促进有意义学习的核心策略。 * **B. 不考虑学生的原有认知结构,难、新知识的教学有助于使学生的认知结构建立在更高的层次上** * **错误**。如果不考虑学生的原有认知结构，直接讲授过难或完全陌生的新知识，会导致机械学习或学习失败。维果茨基的“最近发展区”理论也强调教学应略高于现有水平，但必须基于现有水平，而非完全脱离。 * **C. 以学生的原有认知结构为基础,反复强化和复习学生已经掌握的知识和技能** * **错误**。虽然复习和强化是必要的，但题目强调的是“信息输入阶段”且涉及“新知识”。如果仅仅反复强化已掌握的内容，而没有引入和新知识的匹配与连接，就无法完成新知识的学习任务。教学的目的是促进新知习得，而非仅停留在旧知复习上。 ### 结论： 在学习的信息输入阶段，教员应当关注新旧知识的联系，利用学生原有的认知结构来吸收和理解新信息。因此，**选项 A** 是最符合教育心理学原理的做法。 **正确答案：A**