动作技能领域的教学目标分类不包括

学生中心论的代表人物是

学生应从被动获取知识和一般技能要转到积极的运用知识解决问题，这种转移将提高而不是削弱教师的作用，这是师生关系中的（ ）。

学生评教是否有效度，关键要看是否建立了有效的（）

学生评教就是以( )为主体，并依据一定的评价标准对授课教师的评价。

学生对教师职业发展的促进作用不包括

性格是个体对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式。性格一经形成就比较稳定，但并非一成不变，具有一定的可塑性，因此教师在实践中要注意结合学生的性格特征开展教育教学活动，以下哪种行为不能体现该理念：

幸福教师的共同点是具备了以下特点：爱教育、（ ）、爱知识。

行动研究现存问题中行动研究的“负效应”正在呈现，这里的“负效应”不包括（）

行动研究是在（）中进行的，与特定问题相联系的一种方法，它旨在对现实世界进行功能性的干预，并检验这种干预的效果。

行动研究法的程序大致（）个环节