性格是个体对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的、习惯化了的行为方式。性格一经形成就比较稳定，但并非一成不变，具有一定的可塑性，因此教师在实践中要注意结合学生的性格特征开展教育教学活动，以下哪种行为不能体现该理念：

对分课堂教学模式的学习质量评价主要是

对分课堂的教学目标四层次理论（RUAC）是基于

对“洋葱”模型的“认知个性风格”理解不当的是

对“我与他者”的师生关系的理解不当的是

短时记忆的容量为（）。

动作技能领域的教学目标分类不包括

第一个”国际积极教育联盟“由（ ）教授联合国外积极心理学学家成立。

第一个”国际积极教育联盟“提倡学生的学业能力和（ ）同等重要，是相互促进和支持而非对立和竞争的。

德瑞福斯的根据教师教学形成的一般过程将教师职业发展划分为（）。

导致师生之间的“沟通不畅”，即师生冲突的主要原因在于（ ）。