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Ann Brown 和之后的 Allan Collins 提出了一种称为( ) 的研究方法, 标志着设计型研究的诞生。

A、B.设计实验

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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认知结构学习理论的提出者是

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跨学科生生关系一般产生于

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萨提亚围绕自己、他人、情境三个维度总结出来的沟通模型中，既关注“我”又关注“他人”，还不忘关注“情境”是哪种类型？（）。

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以下关于设计型研究有效性错误的是（）

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随机通达教学是提出的

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下列哪一项不属于教师引路人角色的实践要求

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OBE遵循的是一种（）为导向的反向设计的教学思维

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斯皮罗认为，现实生活中的问题大多都是不能直接套用规则的，而需要对具体问题进行具体分析，建构新的理解方式和解决方案。这类问题涉及到的知识被称作

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以下不属于场独立型学生的学习表现的是

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世界卫生组织将健康定义为：一种生理、心理和（）的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。

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单选题

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高等教育心理学自用参考

Ann Brown 和之后的 Allan Collins 提出了一种称为( ) 的研究方法, 标志着设计型研究的诞生。

A、B.设计实验

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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认知结构学习理论的提出者是

A. A.布鲁纳

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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跨学科生生关系一般产生于

A. D.以上均是

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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萨提亚围绕自己、他人、情境三个维度总结出来的沟通模型中，既关注“我”又关注“他人”，还不忘关注“情境”是哪种类型？（）。

A. D.表里一致型

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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以下关于设计型研究有效性错误的是（）

A. D.研究不可重复

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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随机通达教学是提出的

A. D.斯皮罗

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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下列哪一项不属于教师引路人角色的实践要求

A. B.“向上”

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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OBE遵循的是一种（）为导向的反向设计的教学思维

A. B.以成果输出

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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斯皮罗认为，现实生活中的问题大多都是不能直接套用规则的，而需要对具体问题进行具体分析，建构新的理解方式和解决方案。这类问题涉及到的知识被称作

A. B.结构不良领域的知识

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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以下不属于场独立型学生的学习表现的是

A. A.倾向使用非分析的、笼统的或整体的知觉方式

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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世界卫生组织将健康定义为：一种生理、心理和（）的完满状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。

A. B.社会适应

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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