272.基于高等教育问责的主体和类型,高等教育评价制度可分为( )

232.强调知识本身就是目的,大学所要传授的知识是自由知识或绅士知识的大学课程观是( )。

231.基于个人知识构建的大学课程称为( )。

230高等学校课程理解存在多种视角。迈克尔?W.阿普尔认为,只有通过霸权、意识形态和选择.性传统的概念对课程进行分析,才能真正理解课程。这种视角的大学课程被看作为一种( )。

229.高校课程既可以理解为一种政治,也可以理解为一种制度或一种文化。将课程视作一种政治,其关注的主要问题就是课程中的( )、行为控制、组织运行以及政策安排等。

228.更加强调通识性学习,并以高深学问学习为载体的高等学校课程类型是( )。

227.高等学校的( )包括技术基础课程,是某一“专业类别”学生必修的专业基础理论课程和专业技术基础课程。

226.大学的“学分制”首创于( )。

225.下列选项属于单纯的通识教育课程的是( )。

224.库马尔说:“我们必须坦承,真正维护大学地位的是这样一种学位:它被授予那些参加特定文化和社交活动的学生。人们现在常常提到的‘课外活动’必须作为大学生活的真正核心和大学存在的主要理由而得到重视。”从课程类型的角度来说,其中指涉的课程属于( )。

223.高校课程体系是诸多课程相互联系而构成的整体,可分为宏观、中观、微观等不同层次。一所大学根据本校制定的培养目标而设计的课程整体属于( )层次的课程体系。