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4.提出试误说学习理论的心理学家是( )。
3.( ) 以教育目标和教育任务为出发点,认为认知领域的学习有以下六类:知识、理解、应用、分析、综合、评价。
2. 根据学习的定义,下列现象中属于学习的是( )。
蜜蜂采蜜 B. 猴子练攀爬 C. 病症导致的行为改变 D. 儿童模仿别人的行为
1.关于学习,以下的观点不正确的有( )。
7~11岁这个阶段大体相当于小学阶段。处于这一阶段的儿童正在发展数、关系、过程等概念。表现为有了守恒概念、能够进行多维思维、思维具有可逆性、思维去自我中心、思维能反映事物的转化过程。
④形式运算阶段(11~16岁)
儿童在11岁左右,开始不再依靠具体事物来运算,而能对抽象的和表征的材料进行逻辑运算。皮亚杰认为最高级的思维形式便是形式运算。形式运算的主要特征是其有能力将形式与内容分开,用运算符号来替代其他东西。
第三章 学习理论习题
3.皮亚杰是瑞士著名的心理学家和哲学家。在20世纪60年代初创立了“发生认识论”。他认为:儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程,而是一个伴随同化性的认知结构的不断再构过程,使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。运算是指心理运算,即能在心理上进行的、内化了的动作。
(1)皮亚杰的认知发展理论的基本内容
①建构主义的发展观
皮亚杰认为:发展是一种建构过程,是个体在与环境的不断相互作用中实现的。所有有机体都有适应和建构的倾向,同时,适应和建构也是认知发展的两种机能。一方面,由于环境的影响,生物有机体的行为会产生适应性的变化;另一方面,这种适应性的变化不是消极被动的过程,而是一种内部结构的积极的建构过程。
②皮亚杰认知发展理论的核心——发生认识论
动作是认识的源泉,是主客体相互作用的中介。皮亚杰认为个体认知结构的丰富是一个不断发展的过程,他认为一个人认知结构是一种内在的心理结构,涉及图式、同化、顺应和平衡4个概念。
图式:动作(外部动作)或活动(思维)的结构或组织。最初来自遗传,以后从低级到高级通过同化、顺应两种形式进行。
同化:将环境信息整合到已有的图式中,以加强和丰富原有的知识结构。为一种量的变化而不引起图式改变。
顺应:认知结构不能同化新刺激,而是按新刺激的要求改变原认知结构或创造新的认知结构,以适应环境需要。为一种质的变化而引起图式改变。
平衡:通过同化和顺应使主体达到与环境平衡。
(2)皮亚杰的认知发展阶段理论
皮亚杰认为个体的认知发展存在着连续过程中的阶段性;各阶段均有独特的典型特征;各阶段的发展次序固定;各阶段具有连续性(前后衔接);先前的认知结构包含并融合在后继的结构之中。
①感知运动阶段(0~2岁)
感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。儿童大约在9~12个月获得客体永恒性。
②前运算阶段(2~7岁)
儿童在感知运动阶段获得的感知运动图式在这一阶段开始内化为表象或形象图式。儿童还存在“万物有灵论”的现象,一切以自我为中心,思维具有不可逆性,思维具有刻板性;儿童尚未获得物体守恒的概念。守恒是指物体不论其形态如何变化,其物质总量是恒定不变的。
这个阶段的认同认知发展有如下特点。
泛灵论:认为外界的一切事物都是有生命的。
自我中心思维:指儿童从自己的角度出发看待整个世界,不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。此时期的儿童认为所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心。
认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维。
思维具有不可逆性。
③具体运算阶段(7~11岁)
2.埃里克森认为儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程,它必须经历一系列顺序不变的阶段,每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机,每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。如果个体能够成功合理地解决每个阶段的危机和冲突,就会形成积极的人格特征,有助于健全人格的发展;反之,危机得不到解决或解决得不合理,个体就会形成消极的人格特征,导致人格向不健全的方向发展。
(1)危机与冲突
埃里克森认为其中的每一个阶段都由一对冲突或两极对立组成,形成一种危机。
他所指的危机不是指一种灾难,而是指发展中的一个重要转折点。危机得到积极解决,自我就会增强,人格就会得到健全发展,有利于个人对环境的适应;危机得不到解决,自我力量就会削弱,人格就会不健全,阻碍个人对环境的适应。前一阶段中的危机得到积极解决,会增大后一阶段危机解决的可能性。埃里克森不强调性的本能,而是把重点放在个体的社会经验上。他的阶段论称为“心理社会发展阶段论”,以区别于“弗洛伊德”的心理欲的发展阶段理论。
(2)埃里克森的人格发展阶段理论
埃里克森认为,人格在人的一生中是不断发展的,这是埃里克森理论中的重要部分。
他认为人从出生到死亡一共经历8个阶段。他认为,这8个阶段的先后顺序不变,普遍存在于不同文化中,这是遗传因素决定的,但每一个阶段能否顺利地度过,是由社会环境决定的。在不同文化的社会中,各个阶段出现的时间不尽一致。
① 婴儿期(0~2岁)
婴儿期的发展任务是获得信任感,克服不信任感。
②儿童早期(2~4岁)——人生第一个反抗期
儿童早期的发展任务是获得自主感,克服怀疑与羞怯感。
③学前期(4~7岁)
学前期的发展任务是获得主动感,克服内疚感。
④学龄期(7~12岁)
学龄期的发展任务是获得勤奋感,克服自卑感。
⑤青春期(12~18岁)
青春期的发展任务是建立自我同一性,防止同一性混乱。
⑥成人早期(18~25岁)
恋爱与婚姻是成人早期的主要特征,所以发展任务是获得亲密感,避免孤立感,体现着爱情的实现。
⑦成年中期(25~65岁)
成年中期主要通过生儿育女,获得生殖感而避免停滞感,体现着关怀的实现,积极的成果是关怀后代。
⑧成年晚期(65岁以后直至死亡)
成年晚期大约从65岁开始,直至生命结束。在体验了人生的众多喜怒哀乐后,这一阶段主要为获得综合的完善感,避免对自己的失望和厌恶感,体现着智慧的实现。积极的成果为体验完成人生的使命感。
(3)人格发展理论的教育含义
埃里克森的心理发展理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助,这有助于教育工作者了解中小学生在不同发展阶段所面临的各种冲突,从而采取相应的措施,因势利导,对症下药。
根据这个理论,初中和高中阶段正是青少年儿童开始建立自我同一性的时期,老师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业和社会角色,同时提供机会让学生了解社会,了解自我,通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。在这当中,要始终给学生有关其自身的真实的反馈信息,以便学生能正确认识,确定合理的、适当的自我同一性。老师要最大限度地尊重学生,切不可简单地将其当作“孩子”来看待,不要在其同伴或其他有关人员面前贬低或轻视他们。
小学生正处于第四阶段(6~11岁),对于小学生,主要是教育他们勤奋,克服自卑。
中学生正处于第五阶段(12~18岁),对于中学生,主要是帮助他们形成自我同一性,克服角色混乱。
在对青少年进行教育的过程中应当注意如下几点。
第一,不应把他们当成“孩子”看待。
第二,不应在他们的同伴或其他人面前轻视他们。
第三,给以明确的指示,让他们独立完成任务。
第四,注意同伴之间的影响。
7岁以后的儿童,兴趣扩大,感情由对自己的身体和父母,转变到周围的事物,故而从原始的欲力来看,呈现出潜伏状态。此时期的男女儿童之间,在情感上较疏远,团体性活动多呈男女分离趋势。
⑤两性期(青春期以后)
此时期开始的时间,男生约在13岁,女生约在12岁,此时期个体性器官成熟,生理上与心理上所显示的特征,两性差异开始显著。自此以后,性的需求转向相似年龄的异性,开始有了两性生活的想法,有了婚姻家庭的意识,至此,性心理的发展以臻成熟。
1.(1)弗洛伊德人格理论。
弗洛伊德认为人格由本我、自我和超我构成。
①本我
本我是人格结构中最原始的部分,从出生日起即已存在。构成本我的成分是人类的基本需求,如饥、渴、性。本我中有需求产生时,个体要求立即满足,故而从支配人性的原则看,支配本我的是唯乐原则。例如婴儿每感饥饿时即要求立刻喝奶,决不考虑母亲有无困难。
②自我
自我是个体出生后,在现实环境中由本我中分化发展而产生的,由本我而来的各种需求,如不能在现实中立即获得满足,他就必须迁就现实的限制,并学习到如何在现实中获得需求的满足。从支配人性的原则看,支配自我的是现实原则。此外,自我介于本我与超我之间,对本我的冲动与超我的管制具有缓冲与调节的功能。
③超我
超我是人格结构中居于管制地位的最高部分,是由于个体在生活中,接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的。超我有两个重要部分:一为自我理想,是要求自己行为符合自己理想的标准;二为良心,是规定自己行为免于犯错的限制。因此,超我是人格结构中的道德部分,从支配人性的原则看,支配超我的是完美原则。
(2)弗洛伊德的性心理发展期
人格发展的顺序,依次分为5个时期。其中前三个时期是以身体的部位命名。原因是在6岁以前的个体,其本我中的基本需求,是靠身体上的部位获得满足的。因此这些部位即称性感带区。
弗洛伊德的人格发展理论中,总离不开性的观念,所以他的发展分期解释,就被称为性心理发展期。
①口腔期(0~1岁)
原始欲力的满足,主要靠口腔部位的吸吮、咀嚼、吞咽等活动获得满足。婴儿的快乐也多来自口腔活动。此时期的口腔活动若受限制,可能会留下后遗性的不良影响。成人中有所谓的口腔性格,可能就是口腔期发展不顺利所致。在行为上表现贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等,甚至在性格上表现悲观、依赖、洁癖等,都被认为是口腔性格的特征。
②肛门期(1~3岁)
原始欲力的满足,主要靠大小便排泄时所产生的刺激及快感获得满足。此时期卫生习惯的训练,对幼儿而言是非常关键的。如管制过严,可能会留下后遗性的不良影响。成人中有所谓的肛门性格者。在行为上表现冷酷、顽固、吝啬等,可能就是肛门性格的特征。
③性器期(3~6岁)
原始欲力的需求,主要靠性器官获得满足。此时幼儿喜欢触摸自己的性器官。
④潜伏期(7岁至青春期)
7. 【答案要点】
学习准备是指原有的知识水平(或心理发展水平)对新的学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
学习准备是一个动态的发展过程,包括纵向和横向两个方面。
(1) 纵向的学习准备是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。
(2) 横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。
