3.皮亚杰是瑞士著名的心理学家和哲学家。在20世纪60年代初创立了“发生认识论”。他认为:儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程,而是一个伴随同化性的认知结构的不断再构过程,使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。运算是指心理运算,即能在心理上进行的、内化了的动作。
(1)皮亚杰的认知发展理论的基本内容
①建构主义的发展观
皮亚杰认为:发展是一种建构过程,是个体在与环境的不断相互作用中实现的。所有有机体都有适应和建构的倾向,同时,适应和建构也是认知发展的两种机能。一方面,由于环境的影响,生物有机体的行为会产生适应性的变化;另一方面,这种适应性的变化不是消极被动的过程,而是一种内部结构的积极的建构过程。
②皮亚杰认知发展理论的核心——发生认识论
动作是认识的源泉,是主客体相互作用的中介。皮亚杰认为个体认知结构的丰富是一个不断发展的过程,他认为一个人认知结构是一种内在的心理结构,涉及图式、同化、顺应和平衡4个概念。
图式:动作(外部动作)或活动(思维)的结构或组织。最初来自遗传,以后从低级到高级通过同化、顺应两种形式进行。
同化:将环境信息整合到已有的图式中,以加强和丰富原有的知识结构。为一种量的变化而不引起图式改变。
顺应:认知结构不能同化新刺激,而是按新刺激的要求改变原认知结构或创造新的认知结构,以适应环境需要。为一种质的变化而引起图式改变。
平衡:通过同化和顺应使主体达到与环境平衡。
(2)皮亚杰的认知发展阶段理论
皮亚杰认为个体的认知发展存在着连续过程中的阶段性;各阶段均有独特的典型特征;各阶段的发展次序固定;各阶段具有连续性(前后衔接);先前的认知结构包含并融合在后继的结构之中。
①感知运动阶段(0~2岁)
感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段。儿童大约在9~12个月获得客体永恒性。
②前运算阶段(2~7岁)
儿童在感知运动阶段获得的感知运动图式在这一阶段开始内化为表象或形象图式。儿童还存在“万物有灵论”的现象,一切以自我为中心,思维具有不可逆性,思维具有刻板性;儿童尚未获得物体守恒的概念。守恒是指物体不论其形态如何变化,其物质总量是恒定不变的。
这个阶段的认同认知发展有如下特点。
泛灵论:认为外界的一切事物都是有生命的。
自我中心思维:指儿童从自己的角度出发看待整个世界,不知道可以变换角度或者意识到他人有不同的观点。此时期的儿童认为所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心。
认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维。
思维具有不可逆性。
③具体运算阶段(7~11岁)