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心理学第一章心理学与教育
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心理学第一章心理学与教育
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26.【2016上】 中学生随着身心的迅速发展,开始积极尝试脱离父母的保护和管理,渴望自己的行为像成人,不愿意被当做孩子看待,这说明中学生心理发展具有( )

A、 平衡性

B、 独立性

C、 闭锁性

D、 动荡性

答案:B

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心理学第一章心理学与教育
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2.心理现象包括心理过程和( )。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005f2b3-7fa8-c138-c0f5-18fb755e8801.html
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24.【2017下】在某个时期内,个体对某种刺激特别敏感,过了这个时期,同样的刺激则对其影响很小或者没有影响,这个时期称为( )。
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5.行为主义理论的创始人是( )。
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6.在皮亚杰的理论中,影响儿童认知发展的因素有哪些?
在皮亚杰的理论中,影响儿童认知发展的因素主要有:分别是成熟、练习与经验、社会性经验、平衡。
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10.个体将环境因素纳入已有的图式之中,从而加强和丰富主体的图式,这是图式的( )过程。
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4.【2018下】根据皮亚杰的理论,在良好的外界环境作用下,学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。
错误。皮亚杰认为,所有儿童的认知发展都会依次经历感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段这四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程,每一阶段都有独特的结构,前一阶段是后一阶段的基础,虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段,但是都不可能跳跃某一发展阶段。因此,即使在良好的外界环境作用下,学生的认知发展不能从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005f2b3-7fa8-dc90-c0f5-18fb755e8805.html
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7.维果茨基认为,儿童心理机能从低级向高级发展的标志主要有哪些?
儿童心理机能从低级向高级发展的标志主要有:
(1)心理活动的随意机能不断发展;
(2)抽象概括机能的提高;
(3)形成以抽象符号为中介的心理结构;
(4)心理活动的个性化。
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6.心理学的行为主义学派强调研究人类的( )。
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12.在某个发展阶段,儿童的心理从见不到物体就认为其不存在,发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在,该阶段为( )。
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9.
开学第一周,周老师试图教一年级的学生在课堂上的基本规则。他说:“当我提问时,你应该举起右手,我将会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗?”于是,周老师看到二十双手举起来了,但举的都是左手。
上文中的学生为什么会有如此表现?请依据皮亚杰提到的儿童认知发展阶段的特点进行分析。
这一案例可以从皮亚杰的儿童认知发展理论来理解,皮亚杰将儿童认知的发展划分为四大阶段:
(1)感知运算阶段(0-2岁):这一阶段婴儿依靠感知运动的手段来适应外部环境。
(2)前运算阶段(2-7岁):此期儿童的思维特点以自我为中心,他们很难从别人的观点(角度)看事物。
(3)具体运算阶段(7-11岁或12岁):具体运算阶段的儿童,在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童,但其思维还具有局限性,抽象的语言推理还不能进行,离不开具体事物的支持。
(4)形式运算阶段(11或12岁以上):这阶段已经达到了成人的成熟思维,能根据假设来进行逻辑推理。
案例中的学生的表现与其所处的年龄阶段有关,他正处于前运算阶段,按照皮亚杰的心理发展观,这个年龄段的孩子具有“自我中心”的特点。他们对于方向的辨别是以自我为中心的,只能从自己的角度理解左右方位,而不能理解他人的左右。
【2022上】王老师是一名入职的高中数学老师,刚刚上了一周多课,就发现班上的同学对她的课不感兴趣,有些学生上课开“小差”,有些学生一脸困惑。她原以为是这些同学对学习不积极,经过深入了解,发现她讲的知识很多学生都已经在课外学习中掌握了,所以对自己讲教学内容感到太不容易,觉得无聊。于是王老师大幅度提升了课堂的教学内容和家庭作业的难度,以为这可以引起学生的兴趣。结果这回学生们却反应上课听不懂,作业不会做。王老师冥思苦想,为什么自己的教学效果不好?随后他向教学经验丰富的张老师请教,如何才能把握好教学内容的难度,张老师跟王老师说:“你要让学生,跳一跳能摘到桃子。”
问题:
(1)请用维果斯基的理论,分析王老师的教学存在什么问题?(10分)
(2)结合案例,指出如何让学生“跳一跳就能摘到桃子”。(8分)
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心理学第一章心理学与教育

26.【2016上】 中学生随着身心的迅速发展,开始积极尝试脱离父母的保护和管理,渴望自己的行为像成人,不愿意被当做孩子看待,这说明中学生心理发展具有( )

A、 平衡性

B、 独立性

C、 闭锁性

D、 动荡性

答案:B

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相关题目
2.心理现象包括心理过程和( )。

A.  个性心理特征

B.  个性倾向性

C.  情感过程

D.  个性心理

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24.【2017下】在某个时期内,个体对某种刺激特别敏感,过了这个时期,同样的刺激则对其影响很小或者没有影响,这个时期称为( )。

A.  关键期

B.  发展期

C.  转折期

D.  潜伏期

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5.行为主义理论的创始人是( )。

A.  弗洛依德

B.  冯特

C.  华生

D.  马斯洛

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6.在皮亚杰的理论中,影响儿童认知发展的因素有哪些?
在皮亚杰的理论中,影响儿童认知发展的因素主要有:分别是成熟、练习与经验、社会性经验、平衡。
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10.个体将环境因素纳入已有的图式之中,从而加强和丰富主体的图式,这是图式的( )过程。

A.  表征

B.  同化

C.  顺应

D.  平衡

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4.【2018下】根据皮亚杰的理论,在良好的外界环境作用下,学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。
错误。皮亚杰认为,所有儿童的认知发展都会依次经历感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段这四个阶段。认知结构的发展是一个连续建构的过程,每一阶段都有独特的结构,前一阶段是后一阶段的基础,虽然不同的儿童会以不同的发展速度经历这几个阶段,但是都不可能跳跃某一发展阶段。因此,即使在良好的外界环境作用下,学生的认知发展不能从前运算阶段直接跨越至形式运算阶段。
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7.维果茨基认为,儿童心理机能从低级向高级发展的标志主要有哪些?
儿童心理机能从低级向高级发展的标志主要有:
(1)心理活动的随意机能不断发展;
(2)抽象概括机能的提高;
(3)形成以抽象符号为中介的心理结构;
(4)心理活动的个性化。
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6.心理学的行为主义学派强调研究人类的( )。

A.  认知过程

B.  思维活动

C.  行为

D.  潜能

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12.在某个发展阶段,儿童的心理从见不到物体就认为其不存在,发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在,该阶段为( )。

A.  感知运动阶段

B.  前运算阶段

C.  具体运算阶段

D.  形式运算阶段

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005f2b3-7fa8-ccf0-c0f5-18fb755e8800.html
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9.
开学第一周,周老师试图教一年级的学生在课堂上的基本规则。他说:“当我提问时,你应该举起右手,我将会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗?”于是,周老师看到二十双手举起来了,但举的都是左手。
上文中的学生为什么会有如此表现?请依据皮亚杰提到的儿童认知发展阶段的特点进行分析。
这一案例可以从皮亚杰的儿童认知发展理论来理解,皮亚杰将儿童认知的发展划分为四大阶段:
(1)感知运算阶段(0-2岁):这一阶段婴儿依靠感知运动的手段来适应外部环境。
(2)前运算阶段(2-7岁):此期儿童的思维特点以自我为中心,他们很难从别人的观点(角度)看事物。
(3)具体运算阶段(7-11岁或12岁):具体运算阶段的儿童,在推理上、问题解决和逻辑方面已经超过了前运算阶段的儿童,但其思维还具有局限性,抽象的语言推理还不能进行,离不开具体事物的支持。
(4)形式运算阶段(11或12岁以上):这阶段已经达到了成人的成熟思维,能根据假设来进行逻辑推理。
案例中的学生的表现与其所处的年龄阶段有关,他正处于前运算阶段,按照皮亚杰的心理发展观,这个年龄段的孩子具有“自我中心”的特点。他们对于方向的辨别是以自我为中心的,只能从自己的角度理解左右方位,而不能理解他人的左右。
【2022上】王老师是一名入职的高中数学老师,刚刚上了一周多课,就发现班上的同学对她的课不感兴趣,有些学生上课开“小差”,有些学生一脸困惑。她原以为是这些同学对学习不积极,经过深入了解,发现她讲的知识很多学生都已经在课外学习中掌握了,所以对自己讲教学内容感到太不容易,觉得无聊。于是王老师大幅度提升了课堂的教学内容和家庭作业的难度,以为这可以引起学生的兴趣。结果这回学生们却反应上课听不懂,作业不会做。王老师冥思苦想,为什么自己的教学效果不好?随后他向教学经验丰富的张老师请教,如何才能把握好教学内容的难度,张老师跟王老师说:“你要让学生,跳一跳能摘到桃子。”
问题:
(1)请用维果斯基的理论,分析王老师的教学存在什么问题?(10分)
(2)结合案例,指出如何让学生“跳一跳就能摘到桃子”。(8分)
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