A、 访谈法
B、 测验法
C、 实验法
D、观察法
答案:A
解析:学期教育心理研究中常用的调查方法主要有问卷法、访谈法、活动产品分析法及情境法等。
A、 访谈法
B、 测验法
C、 实验法
D、观察法
答案:A
解析:学期教育心理研究中常用的调查方法主要有问卷法、访谈法、活动产品分析法及情境法等。
A. 教学执行者
B. 教学实施者
C. 教学指导者
D. 教学组织者
解析:格兰布斯将教师角色分为两大类:“教学指导者”角色,包括了所有与教学活动和过程有关的幼儿教师行为;“社会文化传播者”角色,与幼儿教师职业的公共性、教育的文化传播和社会控制功能有关。
A. 普通的智力技能
B. 专门的智力技能
C. 特殊的智力技能
D. 认知的智力技能
解析:智力技能的分类:
(1)感知技能和思维技能(按其性质可分为);
(2)一般的智力技能和专门的智力技能(按其应用可分为)。
A. 陈述性知识
B. 程序性知识
C. 显性知识
D. 隐形知识
解析:程序性知识是用于回答“怎么做”的问题,如怎么进行推理、决策或者解决某类问题等,用于具体情境的算法或一套操作步骤,解决的是个体从不会做到会做到熟能生巧的过程。
A. 想象
B. 游戏
C. 学习
D. 言语
解析:游戏是幼儿伙伴交往的基本途径,是构成幼儿在园生活不可缺少的重要内容。同时,在游戏中发生着大量的学习活动,游戏中的学习也需要教师的支持、帮助与指导。
A. 陈述性知识
B. 程序性知识
C. 显性知识
D. 隐性知识
解析:隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识,是“尚未言明的”或“难以言传的”知识。这便是波兰尼的著名命题:“我们知晓的比我们能说出的多。”
A. 概念学习方式
B. 复杂学习方式
C. 单纯学习方式
D. 间接学习方式
解析:幼儿的学习方式是把刺激与反应直接联合的单纯学习方式,年长的儿童和成人,则是通过语言、概念系统的发展,采取了中介的学习方式。
A. 幼儿的塑造者
B. 幼儿的养护者
C. 幼儿的榜样
D. 沟通幼儿与社会的中介
解析:教师是幼儿的榜样:埃里克森等人研究指出,幼儿阶段儿童的一个重要的心理特征是“自居作用”,即幼儿模仿心目中的重要人物,如父母、教师等的言语、动作、表情,并以他们的形象来认同自己的行为。
A. 华生
B. 斯金纳
C. 罗杰斯
D. 加涅
解析:华生(行为主义心理学的创始人)在1913年发表《行为主义者心目中的心理学》一文,标志着行为主义心理学的诞生以后,行为主义心理学更为重视学习过程的研究,认为学习就是行为的变化过程,是一定的刺激与一定的反应形成联结的过程。
A. 概念同化
B. 初级概念
C. 上位学习
D. 下位学习
解析:上位学习,也称总括学习,是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题,即原有的观念是从属观念,而新学习的观念是总括性观念。学习“兔子、乌龟、松鼠”对“动物”这一概念来说,是一个上位概念。
A. 桑代克
B. 奥苏泊尔
C. 维果茨基
D. 皮亚杰
解析:守恒法:守恒法是由皮亚杰的守恒实验而演变过来的一种方法,目的在于了解幼儿是否获得了某些数学概念,或者所获得的概念是否具有稳定性。