11.互惠性教学中对阅读中存在的困惑进行解答的过程被称为( )

解析：科尔伯格“三水平六阶段”道德发展理论:

(1)前习俗水平

①第一阶段:惩罚和服从的取向;

②第二阶段:工具性的相对主义取向。

(2)习俗水平

①第三阶段:好男孩—好女孩的取向;

②第四阶段:法律和秩序取向。

(3)后习俗水平

①第五阶段:社会契约的取向;

②第六阶段:普遍的道德原则的取向。

解析：产生式:我们的日常活动通常包含着一些决策,比如:幼儿园里如果看到其他小朋友玩玩具,我也喜欢玩那个玩具;如果口渴了,我就找水喝;如果出汗了,就需要毛巾。做出这些决策时,我们通常需要先确定当时的情境和条件,然后采取相应的行为。

解析：互惠性教学就是颇具影响的微观教学系统之一。互惠性教学,教师示范四个有助于加强理解的活动提问、总结、预言和澄清。提问可以促使学生主动探寻文章的意义,总结可以检查是否真的理解了文章内容,预言是根据文章的标题等预测文章后面的内容,澄清则是对阅读中存在的困惑进行解答。

解析：教师是幼儿的榜样:埃里克森等人研究指出,幼儿阶段儿童的一个重要的心理特征是“自居作用”,即幼儿模仿心目中的重要人物,如父母、教师等的言语、动作、表情,并以他们的形象来认同自己的行为。

解析：布朗、柯林斯和杜吉德首次提出并界定了“情境性学习”的概念。

解析：上位学习,也称总括学习,是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习一个包容性程度更高的命题,即原有的观念是从属观念,而新学习的观念是总括性观念。学习“兔子、乌龟、松鼠”对“动物”这一概念来说,是一个上位概念。

解析：华生(行为主义心理学的创始人)在1913年发表《行为主义者心目中的心理学》一文,标志着行为主义心理学的诞生以后,行为主义心理学更为重视学习过程的研究,认为学习就是行为的变化过程,是一定的刺激与一定的反应形成联结的过程。

解析：动作技能,也称运动技能、操作技能,是指由一系列外部动作所组成的系统。日常生活中的许多技能,如音乐方面的吹拉弹唱,体育方面的体操、球类、击剑等都属于动作技能。动作技能主要借助于骨骼、肌肉和与之相应的神经过程实现,是通过练习和实践而逐步形成、巩固起来的。

解析：教师的劳动在师幼互动中展开,师幼互动构成了幼儿园教育过程中最重要的社会活动。作为一种特殊的人际互动,师幼互动充分体现了幼儿教师情绪劳动的特点。师幼互动的方式及其结果直接影响教师的心理状态,如何有效地展开师幼互动是每一个幼儿教师每一天必须面临的挑战。

解析：幼儿的学习方式是把刺激与反应直接联合的单纯学习方式,年长的儿童和成人,则是通过语言、概念系统的发展,采取了中介的学习方式。