解析：解析:辩证唯物主义认为,运动是物质的根本属性和存在方式,物质和运动是不可分割的。一方面,物质离不开运动,因为任何物质都是运动着的物质,运动是一切物质的存在方式,不运动的物质是不存在的,设想脱离运动的物质是形而上学的错误观点。另一方面,运动离不开物质,因为任何运动都是物质的运动,运动是物质的根本属性, 物质是一切运动的承担者和主体,无物质的运动也是不存在的,设想脱离物质的运动是唯心主义的错误观点。

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24、事物内部各要素之间和事物之间相互影响,相互制约,相互作用的关系是()

A. 　发展

B. 　矛盾

C. 　联系

D. 　运动

解析：解析:本题考查了联系的概念。所谓联系,是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约,相互作用的关系。

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26、动作技能形成的条件包括动作概念掌握、动作示范、动作反馈和( )

A. 　类化

B. 　练习

C. 　联想

D. 　竞赛

解析：解析:动作技能的形成条件包括动作概念掌握、进行有效练习、动作示范和动作反馈。

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5、教师的主要任务是( )

A. 　做好思想品德教育工作

B. 　关心学生生活

C. 　关怀学生的身体和心理健康

D. 　搞好教学

解析：解析:本题考查教师的任务。教好书,即搞好教学,是教师的主要任务。它要求教师明确教育的目的,全面完成传授科学文化基础知识,培养基本技能,发展智力和体力、培养良好品德的任务。

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7、与感性认识相比较,理性认识的特点是()。

A. 　直接性和形象性

B. 　生动性和具体性

C. 　丰富性和多样性

D. 　抽象性和间接性

解析：解析:感性认识具有直接性和具体性的特点,它只是对事物表面现象的反映,还没有深入到事物内部的本质和规律,因而是认识发展的低级阶段。理性认识是人们通过抽象思维而得到的关于事物的本质、事物的全体和内在联系的认识,包括概念、判断和推理三种形式。理性认识具有间接性和抽象性的特点,是认识发展的高级阶段。

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5、教育活动开展的出发点和归宿是( )

A. 　教育目的

B. 　教育制度

C. 　教育内容

D. 　教育途径

解析：解析:教育目的既是教育工作的出发点,也是教育工作的归宿。体现在:①教育目的对于一切教育工作有指导意义,决定了教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用。②教育目的是国家整个教育工作的方向,是一切教育活动的出发点,教育目的的实现则是教育活动的归宿。③教育目的是各级各类学校教育工作的总方针。

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8、教育者自觉创设良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染,熏陶的德育方法是( )

A. 　榜样示范法

B. 　陶冶教育法

C. 　实际锻炼法

D. 　指导自我教育法

解析：解析:本题考查常用的德育方法。陶冶教育法是教育者自觉创设良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。陶冶教育法直观具体﹐形象生动,情理交融。它的影响方法带有愉悦性,非强制性、无意识性等特点,能使学生在潜移默化中受到熏陶﹑感染。

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2、唯物主义的古代形态是()

A. 　机械唯物主义

B. 　庸俗唯物主义

C. 　朴素唯物主义