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根据韦纳的归因理论，能力的归因属性是

A、C.内部、稳定、不可控

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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以下哪项因素是影响教师成长的外部因素

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学习观是指学生对学习目的、学习内容、（）、学习过程等方面持有的态度和看法，是指导和支配学生学习行为的观念系统。

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维琴尼亚·萨提亚（Virginia Satir）认为，对于冲突化解的有效沟通应该包含着两方面的信息，即语言方面和（）。

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教师威信不是单一成分构成的，而是由教师自身的品德、知识技能等多方面构成的，这体现了教师威信具有（）的特征。

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成熟期的教师一般指入职后

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下列哪一项不属于课堂教学评价研究内容的转变

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导入期的教师一般指入职后

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下面哪一个选项不属于高校教师职业的师道？

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人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导的认知方式是

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“OBE”教学理念注重以（）为导向的教育

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高等教育心理学自用参考

根据韦纳的归因理论，能力的归因属性是

A、C.内部、稳定、不可控

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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D. 干扰项3

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学习观是指学生对学习目的、学习内容、（）、学习过程等方面持有的态度和看法，是指导和支配学生学习行为的观念系统。

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B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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维琴尼亚·萨提亚（Virginia Satir）认为，对于冲突化解的有效沟通应该包含着两方面的信息，即语言方面和（）。

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B. 干扰项1

C. 干扰项2

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教师威信不是单一成分构成的，而是由教师自身的品德、知识技能等多方面构成的，这体现了教师威信具有（）的特征。

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成熟期的教师一般指入职后

A. C.11—35年

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下列哪一项不属于课堂教学评价研究内容的转变

A. C.评价标准由多元走向单一

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C. 干扰项2

D. 干扰项3

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导入期的教师一般指入职后

A. A.1-2年

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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下面哪一个选项不属于高校教师职业的师道？

A. D.教学技能

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导的认知方式是

A. A.场独立型

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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“OBE”教学理念注重以（）为导向的教育

A. A.学习成果

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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