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根据评价在教学活动中的时间和作用的不同，教学评价可以分为（）、形成性评价和总结性评价。

A、A.诊断性评价

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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动作技能领域的教学目标分类不包括

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是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。

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教师的执业之道是

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整体型和序列型认知方式最早是由（）提出的。

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卓越期的教师一般指入职后

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芬克提出综合性大学课程设计的一个重要原则是

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根据不同的角度，可将师生冲突分为不同的类型。从冲突的表现形式来看，可分为（）。

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在心理学中，思维是指人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程，以感知为基础又超越感知的界限的高级认知活动，包括（）的基本过程。

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第一个”国际积极教育联盟“提倡学生的学业能力和（）同等重要，是相互促进和支持而非对立和竞争的。

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（）是作为教师基本或核心的角色。

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高等教育心理学自用参考

根据评价在教学活动中的时间和作用的不同，教学评价可以分为（）、形成性评价和总结性评价。

A、A.诊断性评价

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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动作技能领域的教学目标分类不包括

A. C.反应

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。

A. A.陈述性知识

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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教师的执业之道是

A. A.培根铸魂

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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整体型和序列型认知方式最早是由（）提出的。

A. C.戈登·帕斯克

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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卓越期的教师一般指入职后

A. D.20—35年

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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芬克提出综合性大学课程设计的一个重要原则是

A. C.创造有意义的学习经历

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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根据不同的角度，可将师生冲突分为不同的类型。从冲突的表现形式来看，可分为（）。

A. B.显性冲突和隐性冲突

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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在心理学中，思维是指人脑借助于语言对事物的概括和间接的反应过程，以感知为基础又超越感知的界限的高级认知活动，包括（）的基本过程。

A. D.以上都是

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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第一个”国际积极教育联盟“提倡学生的学业能力和（）同等重要，是相互促进和支持而非对立和竞争的。

A. B.品格与幸福

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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（）是作为教师基本或核心的角色。

A. B.传授知识

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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