A、 教材的编写方式
B、 教师的教学方式
C、 教学大纲的制定方式
D、 学生的学习方式
答案：D
解析：解析：课程结构的改革：决定课程不同结构的因素是多方面的，其中最根本最基础的是学生的学习方式，学生学习方式的变化是不同课程的具体结构赖以建立的依据。活动课程中，学生的学习方式是以自主性探索实践为主，人们所熟悉的教学大纲+教科书的课程微观结构就无法满足需要了，那么，以自主性探索学习方式为基础的课程，采用单元的形式最为适宜。其结构至少包括主题、任务、评价标准三个部分。
A、 教材的编写方式
B、 教师的教学方式
C、 教学大纲的制定方式
D、 学生的学习方式
答案：D
解析：解析：课程结构的改革：决定课程不同结构的因素是多方面的，其中最根本最基础的是学生的学习方式，学生学习方式的变化是不同课程的具体结构赖以建立的依据。活动课程中，学生的学习方式是以自主性探索实践为主，人们所熟悉的教学大纲+教科书的课程微观结构就无法满足需要了，那么，以自主性探索学习方式为基础的课程，采用单元的形式最为适宜。其结构至少包括主题、任务、评价标准三个部分。
A. 差生不一定比一般学生基础差
B. 通过努力差生能追上好学生
C. 教师的因素是导致差学生学习下降的一个重要因素
D. 罗森塔尔实验对如何帮助差生有一定启示
解析：解析：罗森塔尔的实验得出如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展。罗森塔尔实验给我们的启示是教师在对待学生时应一视同仁。无论是成绩好的还是成绩差的都不应有偏向，避免形成固定的主观印象，教师应带有发展的眼光来看待学生。对于差生，老师应该多加鼓励，使学生恢复自信，重新树立良好的自我形象。
A. 激情
B. 心境
C. 应激
D. 热情
A. 正确
B. 错误
解析：解析：感觉是对客观事物个别属性的认识，而认出苹果是对物体整体属性的认识，是知觉。
A. 正确
B. 错误
A. 正确
B. 错误
解析：解析：双轨制的典型代表是英国的学制，而大多数国家采用的一种学制类型是单轨制。
A. 正确
B. 错误
A. 正确
B. 错误
A. 环境
B. 设计者
C. 社会、知识和儿童
D. 政治、经济和文化
A. 霍曼斯
B. 舒茨
C. 克鲁特
D. 阿希
解析：解析：人际关系的三维理论是由舒茨提出的。
A. 直觉思维
B. 发散思维
C. 常规思维
D. 逻辑思维
