9. 态度改变的先决条件是( )

5. 案例五:小玉的动作技能高原期
材料:
小玉学习钢琴半年,进步明显。但最近一个月,尽管每天练习,水平却停滞不前,甚至有时退步。她感到沮丧,想放弃。
问题:
(1)分析小玉遇到的问题
(2)给小玉妈妈提供建议

4. 案例四:小明的学习动机问题
材料:
小明,聪明但学习不努力,成绩中等。对学习缺乏兴趣,认为“学习无用”,更愿意玩游戏。家长用物质奖励激励,但效果短暂。
问题:
(1)分析小明学习动机不足的原因
(2)如何培养和激发小明的学习动机?

3. 案例三:学习迁移现象
材料:
学生在数学中学了解方程的方法,后来在物理中遇到需要列方程求解的问题时,能够较快掌握解题思路。
问题:
请用学习迁移理论分析这一现象。

2. 案例二:李辉的习得性无助
材料:
李辉,初中生,小学时成绩优秀。进入初中后,由于学习方法不适应,几次考试失利。此后他越来越不自信,认为自己“不是学习的料”,即使努力也没用,陷入“习得性无助”状态。
问题:
(1)用自我效能感理论分析李辉的问题
(2)分析造成这种状况的原因
(3)如果你是老师,如何帮助李辉?

1. 案例一:幼儿行为规范培养
材料:
某个幼儿园的幼儿,在日常行为规范方面存在一些问题,例如:吃饭时喜欢说话、午睡时吵闹、集体活动时不遵守纪律等。如果我是这个班的幼儿教师,如何帮助幼儿形成良好的日常行为规范?
问题:
请结合相关理论,分析如何帮助该幼儿形成良好行为规范。

20. 列题纲和操纵图表、表格是组织策略,而不是精细加工策略

19. 学生在学习情景中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式属于发现学习

18. 学习风格是学习者个体在长期的学习过程中受多种因素影响逐步形成的相对稳定的学习方式偏爱。教师应了解学生的学习风格差异,并尊重这种差异,而不是试图消灭这种差异

17. 非正式群体对个体的作用是积极还是消极,主要取决于非正式群体目标与正式群体目标的一致程度

16. 正式群体是由教育行政部分明文规定的,职责权利明确的组织,而非正式群体是没有成文的规定的,对个体的影响一般都是消极大于积极