3. 案例三:学习迁移现象
材料:
学生在数学中学了解方程的方法,后来在物理中遇到需要列方程求解的问题时,能够较快掌握解题思路。
问题:
请用学习迁移理论分析这一现象。

答案解析

正确答案：
(1)现象判断: 学习迁移(正迁移、顺向迁移)
(2)相关理论分析:
共同要素说(桑代克):数学解方程与物理列方程有共同思维要素
概括化理论(贾德):学生概括了解方程的一般原理,迁移到新情境
认知结构迁移理论(奥苏伯尔):原有数学认知结构为物理学习提供固着点
产生式迁移理论(安德森):相似的产生式规则促进迁移
(3)教育启示:
促进迁移的教学策略:
强调基本原理和通用方法
提供多种应用情境的练习
引导学生总结概括
建立学科间联系
迁移的教学设计:
先行组织者策略
比较教学法(新旧知识比较)
变式练习

解析：

解析:
迁移类型:数学到物理属于不同学科间的迁移,更具教育价值
理论层次:从行为主义(共同要素)到认知主义(认知结构)的迁移观发展
教学关键:“为迁移而教”是现代教学的重要理念

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教育心理学复习