8.“亲其师,信其道”体现了( )的作用。

1. 简述2017年教育部印发《中小学德育工作指南》中提出的中小学德育主要内容。①理想信念教育;②社会主义核心价值观教育;③中华优秀传统文化教育;④生态文明教育;⑤心理健康教育。

12.班级管理学生主体观:指在管理过程中充分发挥学生的主体作用,而不仅仅把学生作为管理对象。

11.班集体:班集体是指在教育目的规范下,由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。

10.班级管理策略:班级管理策略是管理者通过研究班级管理过程中班级成员个体及群体的行为特点及其规律性,以促进班级管理科学化所需要的各项策略。它不仅涉及课堂教学中的组织管理策略问题,也涉及课外学生活动的管理策略问题。班级管理策略是伴随班级活动进行的,它是班级各项活动顺利完成的保证。

9.道德社会学习理论:班杜拉提出社会学习理论的主要观点是,儿童只需通过观察学习就可以习得大部分的新行为。这一过程实质上是一种“替代强化”。儿童可以通过替代强化去习得道德行为。环境、 社会文化以及成人榜样直接影响儿童的道德形成和发展。

8. 班级管理:班主任按照一定的原则和具体要求,采取适当的方法,组织、指导、协调各种因素,为构建良好的班集体以及实现共同目标而进行的综合性活动,从而实现学生的自主、全面发展。简单地说,班级管理是指班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理,管理的根本目的在于学生主动的、全面的发展。

7.品德评价法:品德评价法是教育者依据学生守则、德育大纲等要求对学生的思想和言行做出评判,以促进其形成良好品德,纠正不良品德,进而促进学生的全面发展、实现教育工作目标的方法。

6. 德育资源:德育资源是一种特殊的资源形式,是指对培养人的德性起作用的一切因素,也指构成德育活动和满足这一活动需要的一切因素,是德育存在和发展不可或缺的物质和精神等条件,包括知识、经验、信息等资源,也包括人力、物力、财力等资源。

5.德育过程引导说:檀传宝认为德育过程不是简单的转化和内化过程。德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德价值的理解和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。德育应该是环境与生长的统一,价值引导与个体价值建构的统一。

4. 隐性德育课程:隐性德育课程以间接的、内隐的、不明确的方式,作为内化学生思想的中介,更多地强调实施不自觉、无意识、潜移默化、润物细无声的影响,使学生的思想、价值观等得到升华。