4. 隐性德育课程:隐性德育课程以间接的、内隐的、不明确的方式,作为内化学生思想的中介,更多地强调实施不自觉、无意识、潜移默化、润物细无声的影响,使学生的思想、价值观等得到升华。

17.美国心理学家( )的研究证明,人的道德认知的发展经历了从前习俗水平到习俗水平,再到后习俗水平的发展过程。

16.调皮捣蛋、恶作剧、起哄、无理取闹、作业和考试作弊等属于学生的( )

15.学生能相信并接受他人的观点,从而改变自己的态度与行为,同时将这些观点纳人自己的价值体系。这说明其品德发展达到( )

14.在态度与品德的形成过程中,对榜样的模仿属于( )阶段。

13.后习俗水平的特点是( )

12.培养学生具有优秀的道德品质,主要是培养( )

11.柯尔伯格致力于儿童道德判断能力发展的研究,提出了品德发展阶段理论,这个理论分为( )个阶段。

10.下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点不恰当的是( )

9.关于道德与品德关系的说法,最全面的是( )

8.“亲其师,信其道”体现了( )的作用。