比较注重总体分析,力图表明课程目标、教学目标的实现程度,并对课程的有效性和实施效果作出 判断的课程评价是( )。

某地区教育局组织中小学教师和高校专家团队编写了一套基于当地人文资源的读本,这属于( )

某藏区学校为保护和传承民族文化,在学校开设了民族文化课程。这种课程属于( )

某小学借助该地特有的醒狮、龙形拳等非物质文化遗产项目,由该校体育教研室 教师集体开发了《醒狮表演》和《龙形拳》课程,并每年定期在校开展“我是小小传承人”的系列活动。该课程属于( )

国家课程具有普遍适用性,但难以顾及各学校的特殊性( )

课程是自上而下由国家负责编制、实施和评价的教学形式( )

(多选)校本课程的开发者与决策者主要有( )

校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程,因此校本课程开发的主体应是( )

把各门学科的内容结合起来从属于要学习的题目,学习中强调理解问题、分析问题和解决问题的技能,所学的内容是实用的。这属于( )

在学习“丝绸之路”这一主题时,历史与地理开展跨学科研究,共同探讨丝绸之路的历史背景、地理特征、文化交流、贸易往来等多个方面,从而使学生对这一主题形成更全面、深入的理解属于( )

某些省份在初中阶段开设了新课程《历史与社会》,该课程包括了历史、人文、思想品德、社会和地理等的内容。据此可知,《历史与社会》这门课程属于综合课程中的( )