某藏区学校为保护和传承民族文化,在学校开设了民族文化课程。这种课程属于( )

牟老师在讲完每个单元的课后都会组织测验 ,对于在测验中未达到 80 分的学生 ,会及时给予反馈和 帮助 ,几天后再对他们进行一次检测。这种评价方式从不同维度看属于( )。

比较注重总体分析,力图表明课程目标、教学目标的实现程度,并对课程的有效性和实施效果作出 判断的课程评价是( )。

学生在教师的指导下进行数学的实地测量、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养等。这些属于哪一种教学方法的运用( )

有的教师在教学中对学生要求低 ,教学进度慢 ,导致许多学生“吃不饱” ,有的教师教学要求高, 教学内容过难 ,教学进度过快 ,导致许多学生“吃不了”。上述这两种情况都违背了( )。

在“几个一的设计”实验课上,物理老师让学生去探讨如下问题:(1)用一只量筒,一架天平,一 杯水,一个密度大于水的物块 ,怎样测出密度小于水的物质密度?(2)用一把直尺,一只弹簧秤,一只量筒,一只秒表,可以测算哪些物理量?(3)用一只电流表和一个电阻器或一只电阻箱,可以测算那些物理量?最后,许多学生均能把“几个一”变成“十几个一”。该老师的做法没有体现的教学原则是( )。

吴老师在《原生动物》一课的教学中 ,把“草履虫的形态结构 ,草履虫的生理”作为重点知识 ,把 “原生动物的主要特征 ,动物和植物的主要区别”作为必需知识 ,把“草履虫的采集和培养 ,其他原生 动物”作为一般知识。吴老师的这种教学安排体现的教学原则是( )。

有位教师讲《阿 Q 正传》 ,一上课便崇敬地说:“在 20 世纪 20 年代初, 中国文坛出了一篇震动 社会的小说。这篇小说还在报刊连载时,就使那些‘正人君子’、豪绅官吏惊恐万分 ,以为小说写的是他们自己,纷纷要求追查作者。小说很快被翻译到多国,成为世界名著”学生听了,他们的学习主动 性一下便调动起来了。该教师的教学体现的教学原则是( )。

有位教师在教《蝉》这节课时 ,他考虑到学生对蝉比较熟悉 ,但了解得又并不清楚。为了引导学生 积极地学习这课书 ,他向学生提出了一系列有趣的问题:蝉是夏天的歌唱家, 它的嗓子在哪里?它歌唱 是为了呼唤同伴 ,还是怕热或爱热? …… 同学们对这些问题并不了解 ,纷纷要求教师回答。该教师的教 学正处在教学过程的( ) 阶段。

科学学科中有关“能量”这个概念会反复被提及 ,但后续每一次提及“能量”概念时都要有助于学 生更广泛和更深入地理解“能量”这一术语所包括的更广和更深的含义。这种教材编排方式和编排原则 分别是( )。

多尔把后现代课程标准概括为“4R” ,其中为了防止改变了的课程滑入“不能控制的相对主义” 以及情感上的唯我主义怪圈的一条标准是( )。