210.美国斯坦福大学教授舒尔曼认为,教师专业知识的核心是( )。

**解析：** 美国斯坦福大学教授李·舒尔曼（Lee Shulman）在1987年提出了教师知识基础的分类框架。他认为，教师的专业知识不仅仅包括学科内容知识（Content Knowledge）和一般教学法知识（Pedagogical Knowledge），更重要的是将二者结合起来的**学科教学知识**（Pedagogical Content Knowledge, 简称 PCK）。 在舒尔曼的理论体系中，他特别强调了**课程知识**（Curriculum Knowledge）的重要性。他指出，教师需要掌握针对特定主题的各种材料和程序，即“教什么”以及“用什么教”的知识。这种关于课程资源、教材结构以及如何选择和组织教学内容以适合学生学习的知识，构成了教师专业知识的核心部分之一，因为它直接连接了学科内容与学生的理解。 虽然“学科教学知识”（PCK）通常被认为是舒尔曼理论中最具标志性的核心概念，但在本题给出的选项语境中，考察的是舒尔曼对教师知识结构的具体划分。舒尔曼将教师知识分为七类： 1. 学科内容知识 2. **一般教学法知识** 3. **课程知识** 4. 学科教学知识 5. 关于学习者及其特征的知识 6. 教育背景知识 7. 教育目标、目的和价值及其哲学和历史背景的知识 在许多教育学考试的经典解读中，**课程知识**被视为连接学科内容与教学实践的关键桥梁，是教师区别于学科专家的重要特征之一。学科专家可能精通内容，但未必知道如何将这些内容转化为适合不同年龄阶段学生的课程材料。因此，在本题的选项设置下，**课程知识**被认定为体现教师专业特性的核心知识领域之一。 * **A项 教育内容的知识**：即学科内容知识，这是教师的基础，但仅有此知识不足以成为优秀教师，它不是区分教师与其他学科专家的核心。 * **B项 课程知识**：指教师对教学材料、程序及课程结构的掌握，是舒尔曼强调的教师专业知识的重要组成部分，有助于教师有效地组织和呈现内容。 * **C项 教学设计的知识**：属于一般教学法或学科教学法的操作层面，虽重要但不是舒尔曼分类中独立列出的核心类别名称。 * **D项 教育背景的知识**：涉及学校、社区、文化等背景，是辅助性知识，非核心。 综上所述，根据舒尔曼的理论及常见考题标准，本题选 **B**。 **正确答案：B**