12.高等教育的负向功能意味着高等教育结果的非目的性。近年来社会上掀起的高学历热,导致人们竞相追求高学历而导致高等教育存在过度教育现象,严重浪费教育资源。这反映出高等教育负向功能的( )特征。

这道题考查的是高等教育负向功能的特征。我们需要结合题干中的具体情境——“高学历热”、“竞相追求”、“过度教育”以及“严重浪费教育资源”，来分析这体现了哪种特征。 **1. 解析核心概念：高等教育的负向功能** 高等教育的负向功能是指高等教育在运行过程中产生的阻碍社会进步或个体发展的消极影响。其主要特征包括： * **延迟性**：某些负面影响可能在教育过程结束后很久才显现。 * **可减低性**：通过合理的制度设计和引导，负面影响可以在一定程度上被减少。 * **难以消除性**由于教育系统的复杂性、社会文化的惯性以及个体行为的非理性，某些负向功能一旦形成，往往很难彻底根除，甚至会在一定时期内持续存在并加剧。 * **隐蔽性**：负面影响有时不易被 immediate 察觉。 * *(注：选项D“不合理性”通常不是社会学或教育学中描述功能特征的标准术语，更多是对现象的价值判断)* **2. 结合题干分析** * **现象描述**：“近年来社会上掀起的高学历热……导致高等教育存在过度教育现象，严重浪费教育资源。” * **逻辑推导**： * “高学历热”和“竞相追求”反映了一种社会性的群体行为和观念惯性。这种观念一旦形成，具有很强的社会粘性和惯性，单靠个人或单一政策很难在短时间内扭转。 * “过度教育”和“资源浪费”是这种群体行为导致的后果。尽管人们可能意识到这是一种浪费（即知道这是负面的），但由于竞争压力、就业门槛提高等结构性原因，个体不得不继续参与这场“竞赛”，导致这种现象持续存在且难以从根本上消除。 * 这体现了负向功能的**难以消除性**。即使我们认识到过度教育是不好的，但在当前的社会结构和评价体系下，要完全消除这种由社会心理和制度共同作用产生的负面效应是非常困难的。 **3. 排除其他选项** * **A. 延迟性**：题干强调的是当前正在发生的“竞相追求”和“浪费”，并未强调后果是在很久以后才显现，因此不选。 * **B. 可减低性**：虽然理论上负向功能可以减低，但题干侧重描述的是现象的严重性和普遍性（“严重浪费”、“竞相追求”），暗示了这种状况的顽固和难以改变，而非强调其可以被轻松降低。 * **D. 不合理性**：这不是高等教育功能的标准学术特征分类。虽然过度教育确实“不合理”，但题目问的是“反映出……特征”，应选用专业的功能特征术语。 **结论** 题干中描述的高学历热导致的过度教育和资源浪费，反映了在社会竞争和文化惯性的作用下，高等教育的某些负向功能具有顽固性，很难通过简单的措施彻底消除，这对应了**难以消除性**。 故正确答案为 **C**。