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在“番茄工作法中”，用于专注学习的时间是

A、B.25分钟

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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大学生活中个人成长的“同路人”主要是指

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心理发展阶段理论认为，大学生处于成年早期，在这一阶段的主要任务是

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和教学目标直接对应的一个教学单位或命题是

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个性又称人格，是个体在社会生活的适应过程中，对己、对人、对事、对物做出反应时，表现出有别于他人的独特心理品质，具有（）、稳定性、统合性和功能性的特征。

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以下哪项不符合当代大学生所展现出来的婚恋观：

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以下哪项不符合当代中国大学生的心理特征：

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拉埃丁等人提出的二维认知风格理论表述错误的是

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教师讲课亲切自然，朴实无华，细细道来，循循善诱。这位老师的教学风格应该属于

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“多元文化教育之父”是

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“积极教育”一词最初的提出者是（）。

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高等教育心理学自用参考

在“番茄工作法中”，用于专注学习的时间是

A、B.25分钟

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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大学生活中个人成长的“同路人”主要是指

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D. 干扰项3

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心理发展阶段理论认为，大学生处于成年早期，在这一阶段的主要任务是

A. B.建立亲密关系

B. 干扰项1

C. 干扰项2

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和教学目标直接对应的一个教学单位或命题是

A. D.知识点

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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个性又称人格，是个体在社会生活的适应过程中，对己、对人、对事、对物做出反应时，表现出有别于他人的独特心理品质，具有（）、稳定性、统合性和功能性的特征。

A. D.独特性

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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以下哪项不符合当代大学生所展现出来的婚恋观：

A. B.校园恋爱现象越来越普遍

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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以下哪项不符合当代中国大学生的心理特征：

A. D.对手机和互联网的依赖有所减少

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拉埃丁等人提出的二维认知风格理论表述错误的是

A. C.并非每个人都可以在这两大维度上找到自己的位置

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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教师讲课亲切自然，朴实无华，细细道来，循循善诱。这位老师的教学风格应该属于

A. D.自然型

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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“多元文化教育之父”是

A. B.班克斯

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

“积极教育”一词最初的提出者是（）。

A. B.塞利格曼

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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