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学习观是指学生对学习目的、学习内容、（）、学习过程等方面持有的态度和看法，是指导和支配学生学习行为的观念系统。

A、C.学习方法

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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琴尼亚·萨提亚（Virginia Satir）提出的萨提亚沟通模式，是从（）、社会等系统方面着手。

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以下有关多元文化教育理解不当的是

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要回答“怎样完成一个完整的罗马尼亚深蹲”，主要运用到的知识是

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影响大学校园生生关系的主要因素有

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在大学校园中，属于同伴群体的有

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非指导性教学模式的理论依据是

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高等教育心理学自用参考

学习观是指学生对学习目的、学习内容、（）、学习过程等方面持有的态度和看法，是指导和支配学生学习行为的观念系统。

A、C.学习方法

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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琴尼亚·萨提亚（Virginia Satir）提出的萨提亚沟通模式，是从（）、社会等系统方面着手。

A. C.家庭

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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以下有关多元文化教育理解不当的是

A. D.与全球化时代背景无关

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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要回答“怎样完成一个完整的罗马尼亚深蹲”，主要运用到的知识是

A. B.程序性知识

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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奥尔特曼（Aultman）等通过半结构式访谈，发现在师生之间存在着（）等11种类型的边界互动。

A. D.以上都是

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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小学生在刚刚学习了拼音之后再去学英文，就会不自觉地将中文拼音中的文法运用到英文中去，从而阻碍了其学习英文的进程。以上过程属于

A. C.负迁移

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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情感型教学风格的教师在课堂上会表现为

A. B.讲课情绪饱满，相信学生的理解力、判断力和想象力

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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国家级教学成果奖励（）评审一次

A. B.每四年

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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影响大学校园生生关系的主要因素有

A. D.以上均是

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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在大学校园中，属于同伴群体的有

A. D.以上均是

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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非指导性教学模式的理论依据是

A. A.人本主义心理学

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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