行动研究对其他教学情境具有借鉴意义，是为了获得关于具体情境下的具体问题的（），获知新方法的实施效果。

对师生关系的理解不正确的是

对教学的考核最终落脚到

对教师中心论理解不当的是

对教师进行评价时最高频率采用公开课的方式属于（）

对教师板书技能的评价属于（）

对分课堂教学模式的学习质量评价主要是

对分课堂的教学目标四层次理论（RUAC）是基于

对“洋葱”模型的“认知个性风格”理解不当的是

对“我与他者”的师生关系的理解不当的是

短时记忆的容量为（）。