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芬克提出综合性大学课程设计的一个重要原则是

A、C.创造有意义的学习经历

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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在“番茄工作法中”，用于专注学习的时间是

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对学习任务倾向于考查大量的材料，把一系列子问题组合起来，从宏观上进行预测，检验较大的特征或假设，努力探索其中的范式和关系，这种认知策略被称为

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以下体现师生关系理论中“我与它”的关系形态的是

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下列不属于听觉型学习模式的表现的是

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由于师生之间的积怨或不合等基于负面情感而导致的冲突是（）。

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非暴力沟通技巧的目的是使人友爱互助，是基于人与人是( )的原则进行。

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人们在信息加工过程中倾向于以外部参照作为指导依据的认知方式属于

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团队成员感觉到彼此之间的不一致或不协调时, “对人不对事”，团队成员间会产生紧张、愤怒、敌意或其它负面的情绪,属于个人情绪导向的冲突是（）。

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强调用内部心理过程来描述教学目标的描述方法是

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承担课程主讲教学任务，不断优化教学设计、教学方法，提高教学管理能力。承担这样教学任务的老师处于职业发展的哪一个阶段？

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高等教育心理学自用参考

芬克提出综合性大学课程设计的一个重要原则是

A、C.创造有意义的学习经历

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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在“番茄工作法中”，用于专注学习的时间是

A. B.25分钟

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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对学习任务倾向于考查大量的材料，把一系列子问题组合起来，从宏观上进行预测，检验较大的特征或假设，努力探索其中的范式和关系，这种认知策略被称为

A. B.整体型

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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以下体现师生关系理论中“我与它”的关系形态的是

A. D.以上均是

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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下列不属于听觉型学习模式的表现的是

A. C.喜欢动手参与实践认知活动

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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由于师生之间的积怨或不合等基于负面情感而导致的冲突是（）。

A. B.情感冲突

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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非暴力沟通技巧的目的是使人友爱互助，是基于人与人是( )的原则进行。

A. D.以上都是

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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人们在信息加工过程中倾向于以外部参照作为指导依据的认知方式属于

A. D.场依存型

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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团队成员感觉到彼此之间的不一致或不协调时, “对人不对事”，团队成员间会产生紧张、愤怒、敌意或其它负面的情绪,属于个人情绪导向的冲突是（）。

A. A.关系冲突

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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强调用内部心理过程来描述教学目标的描述方法是

A. B.内外结合观的描述方法

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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承担课程主讲教学任务，不断优化教学设计、教学方法，提高教学管理能力。承担这样教学任务的老师处于职业发展的哪一个阶段？

A. A.成长期

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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