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被称为“认知方式之父”的是

A、A.赫尔曼·威特金

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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导致师生之间的“沟通不畅”，即师生冲突的主要原因在于（）。

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下列不属于视觉型学习模式的表现的是

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教学中克服语言文化差异的做法包括

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遗传、体质、性别等因素对教师心理健康有着影响，这些因素属于（）。

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当学习者的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生上位关系，也不产生下位关系时，他们之间可能存在

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有些学生在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为

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在“番茄工作法中”，用于专注学习的时间是

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行动研究法的程序大致（）个环节

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根据不同的角度，可将师生冲突分为不同的类型。从冲突的表现形式来看，可分为（）。

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教师专业发展和自我成长的核心因素是（）。

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被称为“认知方式之父”的是

A、A.赫尔曼·威特金

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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导致师生之间的“沟通不畅”，即师生冲突的主要原因在于（）。

A. B.个体之间的差异

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

下列不属于视觉型学习模式的表现的是

A. C.喜欢动手参与实践认知活动

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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教学中克服语言文化差异的做法包括

A. D.以上均是

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

遗传、体质、性别等因素对教师心理健康有着影响，这些因素属于（）。

A. B.生物学因素

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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当学习者的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生上位关系，也不产生下位关系时，他们之间可能存在

A. A.组合关系

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

有些学生在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为

A. A.冲动型

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

在“番茄工作法中”，用于专注学习的时间是

A. B.25分钟

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

行动研究法的程序大致（）个环节

A. C.八

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

根据不同的角度，可将师生冲突分为不同的类型。从冲突的表现形式来看，可分为（）。

A. B.显性冲突和隐性冲突

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

教师专业发展和自我成长的核心因素是（）。

A. B.教学反思

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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