A、正确
B、错误
答案:B
解析:解析:德国是最早实施义务教育的国家
A、正确
B、错误
答案:B
解析:解析:德国是最早实施义务教育的国家
A. 统一性
B. 简约性
C. 生态性
D. 系统性
解析:解析:学科课程的特点在于:它是依据知识的门类分科设置的;它是将人类活动经验加以抽象、概括、分类整理的结果;它往往是相对独立的、自成体系的;它通常按特定知识领域内在的逻辑体系来加以组织。逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。
A. 引导--发现教学模式
B. 自学--指导教学模式
C. 传递--接受教学模式
D. 探究--自学教学模式
解析:解析:我国中小学教育实践中普遍采取的一种基本教学模式是传递--接受教学模式。
A. 内部、不可控和不稳定的归因
B. 外部、可控和稳定的归因
C. 外部、不可控和稳定的归因
D. 外部、不可控和不稳定的归因
解析:解析:运气是外部、不可控、不稳定的归因。
A. 内部、稳定、可控
B. 外部、稳定、不可控
C. 内部、不稳定、可控
D. 外部、不稳定、不可控
解析:解析:根据韦纳的归因理论,努力属于内部、不稳定、可控的因素。
A. 赫尔巴特
B. 夸美纽斯
C. 杜威
D. 孑L子
A. 班级是开展教学活动的基本单位
B. 班级是学校最基层的正式组织
C. 班级是学生从事集体活动、结交好友的场所
D. 班级在我国兴起的时间是民国
解析:解析:班级在我国兴起的时间是清朝1862年,当时的北京京师同文馆是第一家;在清政府颁布《钦定学堂章程》后,才在全国广泛推广。
A. 成就测验存在着难度对信度的影响
B. 在一个测验中,增加同质的题目可以提高信度
C. 测验的长度越长越好
D. 测验时,个体的心理状态与身体健康状况会影响测验信度
解析:解析:取样的适当性会影响到测验的信度。如果题目数量太少,不能代表整个学习内容的全域,这样的测试必然带有偶然性,其信度不可能很高。要提高信度,一般来说,增加长度是一个有效的方法。当新增加的题目和原来的题目取自同一总体,即与原题目具有同质性时,增长测验才能改进信度。增加测验长度的效果遵循报酬递减率,即当测验达到一定长度后,增长测验往往得不偿失,有时会引起学生的疲劳和反感而降低可靠性。为节省经费和时间,有时还需要把过长的测验适当缩短,而不使其对信度有大的损害。总之,增加测验长度可以提高信度,但是测验长度须有一定限制,并非越长越好。故选C。
A. 全面和谐教育理论
B. 掌握学习理论
C. 发现法
D. 发展性教学理论
A. 评价是促进学生发展的“泵”
B. 评价应该多关注过程
C. 学生是评价的主体
D. 评价标准应该多元化
A. 教学
B. 法律
C. 人格
D. 道德
解析:解析:学生作为一个独立的社会个体,在人格上与教师是平等的。