A、 正式课程
B、 综合课程
C、 校本课程
D、 地方课程
答案:C
A、 正式课程
B、 综合课程
C、 校本课程
D、 地方课程
答案:C
A. 正确
B. 错误
解析:解析:教学评价从功能上可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价。
A. 教师
B. 学生
C. 教学内容
D. 教学方法
解析:解析:教学活动是由教师、学生、教学内容和教学方法等因素构成的,其中,学生是教学活动的主体,是教学活动的根本因素。
A. 准备律
B. 练习律
C. 效果律
D. 差异律
解析:解析:本题考查的是桑代克的联结主义学习理论。其中,准备律,在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的),学习者就能比较自如地掌握学习的内容。由于学生缺少准备,搞突击考试会造成极大的心理压力,打击学生的学习积极性。
A. 体谅模式
B. 社会模仿模式
C. 活动模式
D. 认知模式
解析:解析:认知模式是假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。代表人物是皮亚杰和科尔伯格。科尔伯格主要采用道德两难故事法来促进儿童道德判断能力的发展。
A. 双趋冲突
B. 双避冲突
C. 趋避冲突
D. 双重趋避冲突
A. “课程”一词含有学习的范围和进程的意思
B. 课程与教材、学科的涵义相同
C. 课程随社会的发展而演变,反映一定社会的政治、经济要求
D. 狭义的课程概念是指某一门学科,如数学课程,历史课程
解析:解析:课程分为广义和狭义,广义的课程是指为了实现学习培养目标而规定的所有学科的总和及进程安排;狭义的课程指某一门学科或一类活动。而教材是教学的材料,是要进行一门课程的必备要素,故不能把课程与教材、学科的涵义等同。
A. 斯皮尔曼
B. 卡特尔
C. 瑟斯顿
D. 吉尔福特
解析:解析:美国心理学家卡特尔,将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同形态。
A. 接受学习
B. 发现学习
C. 无意义学习
D. 有意义学习
E. 机械学习
解析:解析:美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类:一个维度是学习进行的方式,把学习分为接受学习和发现学习;另一维度是学习材料与学习者原有知识的关系,把学习分为机械学习和有意义学习。因此,答案选ABDE。
A. 敏捷性
B. 深刻性
C. 灵活性
D. 独创性
解析:解析:思维的深刻性即思维的深度,是指善于透过表面现象把握问题的本质,达到对事物的深刻理解。
A. 惩罚与服从取向阶段
B. 寻求认可取向阶段
C. 相对功利取向阶段
D. 社会契约取向阶段