268.新课程设计九年一贯的义务教育课程,在义务教育阶段小学()。
A. 以综合课程为主
B. 以分科课程为主
C. 仅设置分科课程
D. 仅设置主干课程
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11.赞科夫在教学与发展实验中,提出教学过程是促进学生的()。
A. 全面发展
B. 一般发展
C. 特殊发展
D. 个性发展
解析：解析：赞可夫提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
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407.以高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展为主要原则的教育学理论被称为()。
A. 全面和谐教育理论
B. 掌握学习理论
C. 发现法
D. 发展性教学理论
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431.人际关系形成与发展的途径是()。
A. 交往
B. 情感沟通
C. 态度一致
D. 亲密行为
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521.()通过摆事实,讲道理,使学生提高认识,形成正确观点的方法。
A. 说服法
B. 榜样法
C. 陶冶法
D. 评价法
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354.教师与学生的关系是一种民主平等的关系,这是从()角度而言的
解析：解析：学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。
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402.在教育史上,认为教学的主体任务是训练学生的思维而非传授知识,“授之以鱼”不如“授之以渔”。这一理论被称为()。
A. 实质教育论
B. 形式教育论
C. 传统教育论
D. 现代教育论
解析：解析：形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。题干中认为教学是训练学生的而思维，也就是智力因素。
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71.奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果,这个材料被称作()。
A. 学习动机
B. 先行组织者
C. 认知结构
D. 学习迁移
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195.学习直角三角形是一种特殊的三角形,这种学习属于命题学习。()
解析：解析：命题学习，实质上是学习若干概念之间的关系，或者说掌握由几个概念联合所构成的复合意义。
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278.根据课程制定者的不同,课程可分为国家课程、地方课程和()。
A. 家庭课程
B. 校外课程
C. 省级课程
D. 学校课程
解析：解析：根据设计开发主体不同，课程分为国家课程、地方课程和学校课程（校本课程）。
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