A、 德育方法
B、 德育内容
C、 教育者
D、 受教育者
答案:ABCD
解析:解析:德育过程的要素复杂多样,通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
A、 德育方法
B、 德育内容
C、 教育者
D、 受教育者
答案:ABCD
解析:解析:德育过程的要素复杂多样,通常由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。
A. 所在学校
B. 市教育局
C. 当地乡镇政府或县级人民政府教育行政部门
D. 县级或市级人民政府教育行政部门
A. 知觉
B. 适应
C. 对比
D. 后象
解析:解析:刺激物对感受器的作用停止后,感觉现象并不立即消失,它能保留一个短暂时间,这种现象称为后象。
A. 口头提问
B. 检查书面作业
C. 单元测试
D. 考试
A. 自我中心阶段
B. 他律阶段
C. 自律阶段
D. 公正阶段
解析:解析:他律阶段儿童的道德判断是以他律的、绝对的规则及对权威的绝对服从和崇拜为特征。
A. 生理
B. 社会
C. 内部
D. 外部
解析:解析:按动机的来源可以把动机分为内部动机和外部动机。根据动机的起源把动机分为生理动机和深社会动机。
A. 学会认知
B. 学会做事
C. 学会生存
D. 学会共同生活
A. 感知运算阶段-前运算阶段-具体运算阶段-形式运算阶段
B. 前运算阶段-感知运算阶段-形式运算阶段-具体运算阶段
C. 感知运算阶段-具体运算阶段-前运算阶段-前运算阶段
D. 具体运算阶段-形式运算阶段-感知运算阶段-前运算阶段
解析:解析:皮亚杰认为认知发展的四个阶段分别为感知运算阶段---前运算阶段---具体运算阶段---形式运算阶段。
A. 自主性
B. 随意性
C. 规范性
D. 强制性
解析:解析:课外活动的特点主要有:(1)学生参加课外活动的自愿选择性,学生可以利用丰富的课外资源自愿组织、选择和参加活动,不具有强制性,排除D项;(2)课外活动内容和形式的灵活多样性,不需要遵循固定的模式,排除C项;(3)学生在课外活动组织上的自主性。课外活动虽然是在课堂教学之外组织的,但也是有目的、有计划、有组织的教育活动,排除B项。
A. 知识本位论
B. 社会本位论
C. 个人本位论
D. 能力本位论
解析:解析:个人本位论认为教育的目的是培养健全发展的人,发展人的本性,挖掘人的潜能,增加受教育者的个人价值,个人价值高于社会价值,而不是为某个社会阶级服务。其特点是重视人的价值、个性的发展及其需要,把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。
A. 正确
B. 错误