2、材料几位学生家长正在一起谈论有关自己孩子学习的事情。学生家长 A:我们家孩子上午学习汉语拼音,下午学习英语字母,可是学习效果都不太好。学生家长 B:假期的时候我教孩子学习了一些高等数学的知识,现在孩子学习初等数学觉得一点儿也不难。学生家长 C:我家孩子之前学骑三轮车的时候可快了,现在学骑自行车怎么这么笨。问题:( )请结合材料分析三位家长的话里分别涉及到了哪些迁移的类型?( )请谈谈这些家长的话给你带来了哪些教学启示?( )学生家长 A:负迁移。学生家长 B:逆向正迁移。学生家长 C:顺向负迁移。( )要点:影响迁移的因素、促进迁移的方法。。( )

28、个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为

27、罗特根据( )把人划分为内控型和外控型。

26、材料近些年学分绩(GPA)是一些高校学生很关注的问题。在某高校进行调查时,研究者通过与学生访谈发现,GPA 是经常出现的词汇。学生为此学习的动机也很强。学生把

25、材料 2021年 97岁的约翰·古迪纳夫获得诺贝尔化学奖。约翰·古迪纳夫(JohnGoodenough)用中文直译即“特别好”,但他却经历了一个并不怎么好的前半生。他 1922 年出生在美国一个富裕家庭。他的父母关系极不好,高考前不久,他父母离婚。他虽考上了耶鲁大学,父亲却只给他出 35 美元的学费,而要交的学费是 900 美元,为此,他只得去做家教。上大学业时二战爆发,他参加了美国空军。当战争结束,他带着梦想到芝加哥大学进修物理时,教授看不起他这半路出家的大龄青年。但他没有退宿,他牢记着他导师齐纳说的话“人的一生只有两个问题,第一个问题,是找到一个问题;第二个问题,是把它解决掉"。他 30 岁在芝加哥大学拿到博士学位,之后在实验室待了 20 年。1976 年已经 54 岁的他,突因项目经费被砍而失业,于是再出发来到了牛津大学。一个物理学博士进入无机化学实验室,开始了锂电池方向的研究。57 岁时,他们发现了钴酸锂,解决了锂电池易爆问题。这个专利被索尼公司实现了商业化。他却没有从价值 370 亿的锂电池市场中赚到一分钱。对此,他说“我做它时不知它会这么值钱,只知这是我应该做的事”。64 岁时,他为继续研究又跳槽到德克萨斯州;75 岁时发现了磷酸铁锂正极材料;90 岁开始转向研究全固态电池;97 岁的某天突然接到获得诺贝尔化学奖的电话。现在,他还是每天去实验室。他说“我想让汽车尾气从全世界的高速公路上消失…我还有时间。”问题:(1)你认为主要是什么让古迪纳夫我。

24、韦纳提出的三个归因维度分别为( )、可控性和稳定性。

23、在学习动机的理论中,需要层次理论的代表人物是

22、根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为

21、学习动机的强化理论是由( )学习理论家提出来的

20、个体化目标结构激发以( )为中心的动机系统。

19、材料小林同学通过高中三年的努力学习,如愿考上了一所大学。但进入大学后,他却发现大学的学习生活与他的想象之间存在着很大的不同。之前在高中大家为了共同的目标努力学习的情景不再,老师也不像高中那样严格地督促大家的学习,同学们除了一起上课之外,也好像在各自忙碌着自己的事情,再加上感觉到自己所读的专业不如自己之前想象的那样有意思,不知道学了之后能干什么。他渐渐觉得大学的学习没什么意义,开始逃课在宿舍睡觉、玩游戏。为了应付查课去课堂,也是经常在课堂上玩手机、看小说。考试之前借同学的复习资料做一做、背一背,只求能勉强及格就好了。结果一个学期下来,就有几门功课未能通过考试,被学校给予了学籍警示。辅导员多次找他谈话,他自己也担心,投入到学习中去。问题:( )小林同学出现这种情况的原因有哪些?( )结合大学生学习的特点,谈谈如何帮助小林同学调整心态,激发他的学习动机?影响学习动机的因素、大学生自我意识发展特点、激发学习动机。答:( )( )学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。它与学习活动可以相互激发、相互加强。学习动机一旦形成,它就会自始至终,贯穿于某一学习活动的全过程。因此,学习动机可以加强并促进学习活动。影响学习动机的因素可分为内部因素和外部因素两种:A 内部因素:①学生的自身需要与目标结构:学生树立的目标不同,形成的目标结构不同,其学习动机自然也就不同。如果目标是明确的、中等难度的、近期便可达到的,便会加强学生的动机和完成目标任务时的持久性。②成熟与年龄特点:幼年的孩子对于社会的影响、家长的过高要求常常是不予理睬的,而大孩子对社会影响,如教师、家长的期望等比较在意。③学生的性格特征和个别差异:每个人的生活和经历各不相同,由此形成了个人独特的需要和认知事物的方式,反映在学习动机上也就多种多样。④学生的志向水平和价值观:学习动机与理想是紧密联系的,学生的理想情况或志向水平影响着学习动机和目标结构的形成。理想水平高,学习的动机就强。⑤学生的焦虑程度焦虑:指学生在担心不能成功地完成任务时产生的不舒适、紧张、担忧的感觉,焦虑水平影响着学习的动机。