56、程序性知识表征的最小单位是( )。

59、著名的耶克斯-多德森定律告诉我们,中等程度的动机激起水平对学习效果的提高

58、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是

57、需要层次理论是人本主义心理学在动机领域的体现,其代表人物是( )

56、论述自我决定理论关于外部动机内化的观点,并结合实际探讨促进大学生外部动机内化的教育方法。( )自我决定理论由德西和瑞安提出,认为有机体一直在争取自主性、自我决定感与他人归属感,以满足胜任感、自主性和归属感三种基本的心理需要。人们在体验到成就或效能的同时,还必须感受到行为是由自我决定的,这种情况下才能真正地对内在动机有促进作用,学生的学习动机就越趋于内化。(2)自我决定理论将动机划分为内在动机、内化动机和外在动机。内化动机是指由外在因素激发个体对学习活动的意义的内在认同和追求,成为学习的主导动力。该理论强调学习动机激发的重点在于外部动机的内化。(3)自我决定理论认为,从外部动机到内部动机经历了外部动机、内摄性动机、认同性动机和内在动机这一连续的发展轨迹。外部动机是指由奖励或惩罚等外部原因而引发学习行为;内摄性动机指外部调控的一些威胁性的约束或许诺的奖赏内化为硬性的规则或要求,个体在这种规则或要求的约束下不自觉地行动;当个体开始意识到行为的价值,开始认同和接受时,认同性动机就会产生;内在动机是外在动机内化的最高形式,在这种情况下,调控的过程和个体内在的自我感完全整合在一起。

55、班杜拉认为,人的行为受行为的( )与先行因素的影响。

54、在学习动机的理论中,需要层次理论的代表人物是

53、动机变量并不是直接参与认知的相互作用过程,而是以间接的方式产生影响,主要表现在启动、指向和( )三个层面。

52、奥苏伯尔将学生学习时新旧知识发生相互联系、相互作用,形成某种关系的过程称之为

51、成就动机理论的代表人物阿特金森认为,避免失败者的目的是避免失败,减少失败感,所以倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为 50%时,他们一般会

50、如果某同学认为学业求助是缺乏能力的表现,是对自我价值的威胁,则该同学的成就目标定向分类属于( )