56、论述自我决定理论关于外部动机内化的观点,并结合实际探讨促进大学生外部动机内化的教育方法。( )自我决定理论由德西和瑞安提出,认为有机体一直在争取自主性、自我决定感与他人归属感,以满足胜任感、自主性和归属感三种基本的心理需要。人们在体验到成就或效能的同时,还必须感受到行为是由自我决定的,这种情况下才能真正地对内在动机有促进作用,学生的学习动机就越趋于内化。(2)自我决定理论将动机划分为内在动机、内化动机和外在动机。内化动机是指由外在因素激发个体对学习活动的意义的内在认同和追求,成为学习的主导动力。该理论强调学习动机激发的重点在于外部动机的内化。(3)自我决定理论认为,从外部动机到内部动机经历了外部动机、内摄性动机、认同性动机和内在动机这一连续的发展轨迹。外部动机是指由奖励或惩罚等外部原因而引发学习行为;内摄性动机指外部调控的一些威胁性的约束或许诺的奖赏内化为硬性的规则或要求,个体在这种规则或要求的约束下不自觉地行动;当个体开始意识到行为的价值,开始认同和接受时,认同性动机就会产生;内在动机是外在动机内化的最高形式,在这种情况下,调控的过程和个体内在的自我感完全整合在一起。

59、知识是主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构,这一观点是由认知心理学家( )所提出的。

58、材料张老师将知识点反复讲了很多遍,仍无法阻止小林在考试时出错。张老师对这种情况很生气,指责小林说:“这道题明明教过,你怎么还不会做?还有这道题做过那么多遍了,你怎么还是做错?”对小林不留一点儿情面,慢慢地,小林的态度也逐渐变得消极。当老师责怪他的时候,为了回避老师,保住面子,就找借口搪塞。久而久之,小林的成绩越来越差,出现了严重的偏科现象。问题:( )请从学习策略的角度谈谈你对张老师教学方法的看法。( )请结合材料谈谈上述案例给你带来的教学启示。( )简述学习策略 5 分。认知策略、元认知策略、资源管理策略。教学方法看法言之成理即可 5 分。( )开放题,合理即得分,每点 2 分①教导学生有关学习策略的理论知识;②针对学生具体情况,教授相应的学习策略;③提高学生自主性;④提高学生自我效能感等。

57、什么是元认知策略?在学习中如何使用元认知策略?元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略,包括对自己认知过程的了解和控制策略,有助于学生有效地安排和调节学习过程。( )计划策略:确定认知活动的目标、搜索完成某项任务所需要的认知方法。( )监视策略:计划策略、领会监控、注意监控。( )调节策略:对自己认知活动的结果进行检查,如果存在漏洞,则采用相应弥补措施,及时修正,调整认知策略。( )

56、程序性知识表征的最小单位是( )。

55、运动技能是怎样形成的?( )操作的定向;(5 分)(2)操作的模仿;(5 分)(3)操作的整合;(5 分)(4)操作的熟练。(5 分)

54、如何培养动作技能?①准确地示范与讲解( );②必要而适当的练习( );③充分而有效的反馈( );④建立稳定清晰的动觉( )

53、依据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可分为符号学习、概念学习和和( )。

52、根据知识的概括水平可以划分为具体知识和( )。

51、制定自己的学习目标,管理自己的学习时间,属于( )。

50、陈述性知识学习的第一阶段是:新信息进入短时记忆,并与( )中被激活的相关知识建立联系,继而出现新的意义的建构。