启发式教学是一种教学方法( )

在主题班会上,伴随着悠扬的乐曲,班主任播放了班级活动的精彩视频,使同学们体会到了集体的力量和友谊的珍贵,班级人际关系状况得到了改善。该教师使用的德育方法是( )

杨老师在班会上问学生:马路上,遇到老人摔倒了,该怎么办?学生们自由发言,说出了各种可能的行动方案。杨老师把学生分成多个小组,每个小组表演其中一种方案,全班学生边看边思考,我们该有的价值取向是什么,杨老师的这一做法属于( )

(多选)李老师经常组织学生利用课余时间和寒暑假时间参加一些社会公益活动,并对热心参加公益活动的同学给予表扬,与每次都不愿意参加公益活动和集体劳动的同学进行谈话,了解他们的想法并对他们进行教育。李老师德育教育使用的方法包括( )

道德教育的体谅模式把道德认知的发展做到了教育的中心地位( )

张老师还安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、细心细致的女同学与 他同桌 ,事先提醒她 ,不要歧视小汪 ,要耐心帮助他。符合社会观察学习理论( )

张老师班里的王同学因生理原因常被同学嘲笑,一天王同学因病未上学, 同学们议论纷纷,见此情形张老师随即召开班会。他告诉学生 ,每个人都可能在某方面不如别人,并让学生讨论:当自己因为某方面做得不好被嘲笑是什么感受 ,爸爸妈妈如果知道儿女被他人嘲笑心里会怎么想。讨论后, 同学们都感 受到自己平时嘲笑王同学不对。 张老师采用的教育模式是( )。

当学生之间产生了矛盾,教师往往教育学生要换位思考,站在对方的角度考虑。这是德育中的( )。

某班主任利用班会时间组织学生对“公交车上要不要让座 ”这一问题进行探讨,让学生畅所欲言,并鼓励 学生对所提观点进行辨析,引导学生选择符合道德原则的价值观念,塑造学生的价值观。这种德育模式属于( )

李老师在思政课上提出了一个问题:“你是一个医生。有三个患同样病的病人(年轻人、科学家、品德高 尚的老者)需要救助。但现有的资源只能拯救一个人。这时,该救谁呢?”。学生围绕这一问题自由讨论、发言,说 出 自己的理由。教师在冲突的问题情境中不断引导学生,从而促进学生认知能力的发展。这一德育模式属于( )。

赵老师在班风建设主题上会向学生问:“如果有的学生对人不尊重、不礼貌,对我们班的班风将会产生哪些影响”学生分成小组,围绕这一问题自由讨论、发言,并探讨出关于关心学生、形成相互爱学生的班集体的做法。 这一德育模式属于( )。