教育是在一定社会背景下发生的,促进个体的社会化和社会的个性化的( )

影响人的身心发展的因素是多种多样的, 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态 的决定性因素是( )。

为加强校园文化建设,一些学校开设了反映当地传统文化的校本课程。这种 做法体现了学校教育对文化的( )。

下列教育家与其主张匹配正确的是( )

允许智力超常的学生跳级、设立特殊学校与特殊班,这些说明学制的制定受( )

美国教育注重培养能适应“民主社会”要求的理想公民,有浓厚的实用主义色彩;英国看重涵养文化、陶冶品行及形成智能的训练,有鲜明的绅士教育遗风;法国重视造 就才智出众的精英;德国注重培养以国家为重的公民。教育上这些差异表明( )。

关于个体身心发展的一般规律,下列说法正确的是( )。

下列教育观点中属于孔子主张的是( )。

下列关于个体身心发展动因的说法,与其他三项不同的是( )。

有学者说:“教育的一切行为都只在使人相信,不论现存体制合理与否 ,一个人只有成为教育促使人在现存体制的利益驱动下在各种被社会化了的欲望支配下,在体 制为他规定现存体制所接纳的人,就范于它,才能作为体制中有价值的商品兜售出去 ,他才能向上爬。教育的所作所为都在促使人在现存体制的利益驱动下,在各种被 社会化了的欲望支配下,在体制为他所规定的轨道上,不停地行走 ,教育只是在使人 变成一头被蒙上眼的推磨驴子。”这段话所论述的应该属于教育对( )。

不同儿童的心理发展过程基本上是相同的,但其发展速度、各种心理机能的 优势表现、情绪的稳定性、个性特征及其倾向性等都存在着相当大的个别差异, 这表明个体的心理发展具有( )。