学校组织机构、班级管理方式和班级运行方式属于( )

在资本主义社会 ,劳动者子女虽然能上学 ,但受到经济与文化等多方面的限制 ,享受不到优质的教 育;只有在社会主义社会 ,才可能实现受教育权利机会均等 ,使每个人的个性获得全面发展。近来 ,我 国采取有效措施整顿中小学校外培训以促进享有教育资源的机会均等 ,就足以证明这一点。这体现了制 约教育的主要因素是( )。

美国心理学家桑代克说:“人的智慧80%定于基因, 17%定于训练, 3%定于偶然因素。 ”这一观点 属于( )。

先天的生理缺陷或弱智几乎决定了一个儿童终生处于低能状态,而对于超常儿童来说, 因其具备了一般人不具备 的极优越的天资 ,而使其处于发展的先天优势地位,并使他人无可比拟,如我国唐代诗人王勃,六岁能文,才思敏捷。这说明( )。

一个生下来就无大脑的畸形儿,他没有思维的器官,无法学习语言和科学文化知识,也就不可能获得人的发展。正因为人有大脑,在后天的环境和教育的影响下,他才可以学习极为复杂的文化科学技术, 发展自身的智慧与能力,进行发明与创造。这说明( )。

该老师在日记中这样提到,乡村学生与城里学生相比更加腼腆,思维不活跃,不广阔,这体现了孩子们的发展受( )影响。

中国有人把“两耳不闻窗外事 ,一心只读圣贤书”视为教育的弊端。这说明了( )在个体发展 过程中具有不可忽视的意义。

茨达齐尔说:“人是反思的和自决的生物”这句话强调了真正决定个体发展的因素是( )。

研究者估计: 当一年级的教师遇到他班上差不多都是 6 岁的孩子时 ,他事实上面临着的这群儿童从 能力和准备状态来看 ,实际上是 5-11 岁。这说明个体身心发展具有( )。

我国现在青少年的身高和体重远远超过新中国成立前的青少年身高和体重 ,这说明人的发展的主客 观条件不一样 ,身心发展具有( )特征。

童年期的思维特征是以形象思维为主,情感特征是不稳定且形于外;而在少年期,其抽象思维已有较大发展,对情感的体验开始向深与细的方向发展,但很脆弱;在青年初期, 以抽象思维为主,情感较丰富细腻、深刻稳定,同时道德感、理智感等在情感生活中占主要地位。这说明个体身心发展具有( )。