1931年，清华大学在校长（ ）的倡导下，大力推行教授治校理念。

不是通过制度性的规划和传统有意识地展开，而是由非正式学习和学生在师生交互过程中不经意的学习组成的课程常常被称为（ ）。

更加强调通识性学习，并以高深学问学习为载体的高等学校课程类型是（ ）。

高等教育管理制度从本质上讲，体现了一个国家在高等教育管理活动中的中央和地方政府以及政府和高校的职责、权力和利益关系。这通常被称为（ ）。

教师在研究中认真应用数据、注重实验和论证，反复试验、对实验或数据进行检验，以验证真理，这属于教师责任中（ ）。

现代大学教学中，传授新知识应以（ ）为主。

高等教育研究的起点是（）。

社会中的学生或家长、普通公民和专业人士对高校的问责，是一种以公共道德为基础的（ ）高等教育问责。

我国高等教育学作为一门学科正式建立的标志性著作是（）

高校课程体系是诸多课程相互联系而构成的整体，可分为宏观、中观、微观等不同层次。一个专业根据本专业人才培养目标而设计的课程整体属于（ ）层次的课程体系。

实施世界一流学科建设，除了要注重基础学科和基础研究，集中力量技术先进优势学科外，还需要大力促进（）