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2.以下哪点属于内部的、稳定的归因( )。
1.一个人所表现出的要求与他人建立感情联系,如交朋友,这是马斯洛需要层次理论中的( )。
4.正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率,负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率,二者都是为了增加行为在以后出现的概率。
儿童强化理论是环境决定论者,他关注的是环境因素在儿童行为的发生和发展中起的作用,他认为:任何习得的行为都与及时强化有关,通过强化可以塑造儿童的行为。老师发现同学作业潦草脏乱,通过奖励的办法对学生进行积极强化,使学生得到了行为上的改变。
第四章 学习动机习题
3.接受学习与发现学习的关系及其教学意义有哪些?
(1)接受学习和发现学习都可以是机械的或有意义的。在学生学习知识的活动中,有意义的接受学习和有意义发现学习各具特色,各有所长,都是重要的学习方式,是相辅相成、互相补充的。但二者侧重点不同、呈现学习材料的方式不同、学习的心理过程不同、教师所起的作用不同。
(2)接受学习与发现学习关系的教学意义表现为:从总体上说,学校教学应以接受学习为主、发现学习为辅;接受学习与发现学习在学校教学中的地位,应随着教育层次的变化相应地有所变化;接受学习与发现学习在学校教学中的地位,应随着不同的教学科目以及学习阶段而相应地有所变化;不管在哪-种情况下,教师都必须根据具体的条件采用相应的方式。
2.奥苏贝尔提倡的讲授法不同于机械的注入式或填鸭式,而是有意义学习。
首先,机械的注入式学习和有意义学习的实质和标准有很大区别。
有意义学习是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非任意的和实质性的联系。实质性联系:是指新的符号或符号代表的观念与学习者认知结构中已有的表象和已经有意义的符号、概念或命题的联系。而非任意的联系则指的是新知识与认知结构中有关观念在某种合理的或逻辑基础上的联系。机械式学习方式仅仅是将知识输入给了学生,并没有将其和已有知识结构构成关联。
其次,有意义学习的条件较之机械学习差距很大。有意义学习的外部条件是学习材料必须具有逻辑意义。而内部条件是学习者必须具有有意义学习的心向。这就意味着学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。而学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关旧知识发生。相互作用,结果旧知识得到改造,新知识就获得实际意义,即心理意义。
最后,有意义学习需要掌握更多的学习方法以便稳固学习效果,在表征学习的过程中,需要学习单个符号或一组符号的意义。在概念学习中,需要掌握同类事物的共同的关键特征。在命题学习中,则需要学习以命题的形式表达观念的新意义。这些都是机械注入式的教学无法做到的。
1.斯金纳所倡导的强化理论是以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。所谓强化,从其最基本的形式来讲,指的是对一种行为的肯定或否定的后果(报酬或惩罚),它至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。
强化物是能增强反应概率的刺激和事件。可以分为积极强化、消极强化和惩罚,积极强化:通过呈现刺激增强反应率。消极强化:通过终止不愉快的条件来增强反应率。惩罚:在反应之后紧跟一个讨厌的刺激,从而导致反应概率下降。按照强化的阶段,也可以将强化分为一级强化和二级强化,一级强化是指满足人和动物的基本生理需要,如食物、水、安全、温暖等。二级强化是指任何一个中性刺激与一级强化反复联合,它就能获得自身的强化性质。社会强化是指(社会接纳、微笑)、信物(钱、级别、奖品等)和活动(自由的玩、听音乐、旅游)等。
当在教学过程中使用强化理论时,需要注意:首先,教新任务时,进行即时强化,不要进行延缓强化,其次,在任务的早期阶段,强化每一个正确的反应,随着学习的发生,对比较正确的反应优先强化,逐渐地转到间隔式强化。最后,强化要保证做到朝正确方向促进或引导。强化的过程当中我们更多使用普雷马克原理:用高频的活动作为低频活动的强化物。
7.【答案要点】
学习是组织一种完形。完形(“格式塔”)指的是事物的式样和关系的认知。学习过程中问题的解决,是由于对情境中关系的理解而构成一种完形来实现的。无论是运动的学习、感觉的学习、感觉运动的学习和观念的学习,都在于发生一种完形的组织,并非各部分的联结。
学习是通过顿悟实现的。顿悟是对情境全局的知觉,是对问题情境中事物关系的理解,也就是完形的组织过程。
6.【答案要点】
斯金纳认为条件反射有两种,即巴甫洛夫的经典性条件反射和操作性条件反射。巴甫洛夫的经典条件反射是应答性(或刺激性)条件反射过程,是先由已知刺激引起的物引起的反应,是强化物和刺激物相结合的过程,强化是为了加强刺激物的。斯金纳的操作性条件反射是反应型条件反射的过程,没有已知的刺激,是由有机体本身自发出现的反应,是强化物和反应相结合的过程,强化是为了增强反应的。
斯金纳认为一切行为都是由反射构成的,反射有两种,行为也必然有两种,即应答性行为和操作性行为。因此学习也分为两种,即反射学习和操作学习。
斯金纳更重视操作学习,认为操作行为更能代表人在实际中的学习情况,认为人的学习计划都是操作学习。因此,行为科学最有效的研究途径是研究操作行为的形成及其规律。
5.【答案要点】
(1)外部条件:学习材料必须具有逻辑意义。
(2)内部条件:
学习者必须具有有意义学习的心向;
学习者的认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。
结合自己的专业学习举例。
4.【答案要点】
(1)懂得基本原理使得学科更容易理解;
(2)利于记忆的保持;
(3)领会基本原理和观念,是通向适当的“迁移训练”的大道;
(4)对教材结构和基本原理的理解,能够缩小“高级”知识和“初级”知识之间的间隙。
(5)结合本专业学习举例。
