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在教学内容可视化处置中的“双通道原则”是指

A、A.“视觉表征+听觉表征”

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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（）是作为教师基本或核心的角色。

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意志的品质主要包括自觉性、果断性、自制性和（）四个方面。

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以下哪种学生不属于心理危机的易发人群：

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韦纳的成就归因模式包括的维度有可控性、稳定性和（）。

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个性又称人格，是个体在社会生活的适应过程中，对己、对人、对事、对物做出反应时，表现出有别于他人的独特心理品质，具有（）、稳定性、统合性和功能性的特征。

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根据不同时期所关注的焦点问题将教师的职业发展划分为（）。

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有人将学业失败的原因说成努力不够，这种归因方式是

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教师专业发展和自我成长的核心因素是（）。

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Ann Brown 和之后的 Allan Collins 提出了一种称为( ) 的研究方法, 标志着设计型研究的诞生。

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诊断性评价是指在（），为使计划能更有效地实施而进行的预测性、摸底性评价

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高等教育心理学自用参考

在教学内容可视化处置中的“双通道原则”是指

A、A.“视觉表征+听觉表征”

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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（）是作为教师基本或核心的角色。

A. B.传授知识

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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意志的品质主要包括自觉性、果断性、自制性和（）四个方面。

A. A.坚持性

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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以下哪种学生不属于心理危机的易发人群：

A. C.积极参与志愿者服务

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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韦纳的成就归因模式包括的维度有可控性、稳定性和（）。

A. C.控制源

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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个性又称人格，是个体在社会生活的适应过程中，对己、对人、对事、对物做出反应时，表现出有别于他人的独特心理品质，具有（）、稳定性、统合性和功能性的特征。

A. D.独特性

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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根据不同时期所关注的焦点问题将教师的职业发展划分为（）。

A. B.三段

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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有人将学业失败的原因说成努力不够，这种归因方式是

A. D.内部而不稳定的归因

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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教师专业发展和自我成长的核心因素是（）。

A. B.教学反思

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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Ann Brown 和之后的 Allan Collins 提出了一种称为( ) 的研究方法, 标志着设计型研究的诞生。

A. B.设计实验

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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诊断性评价是指在（），为使计划能更有效地实施而进行的预测性、摸底性评价

A. B.教育、教学活动开始之前

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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