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良好的师生关系体现了

A、D.以上均是

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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以下哪一项不是教学风格的特点

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具有（）的教师，倾向于将原因和行为控制因素归因于外部因素。

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动作技能领域的教学目标分类不包括

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高等教育心理学的学科性质是

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大学中完全不同于中小学的群体关系是

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依据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，开展高等学校学生心理健康教育工作的基本原则不包括：

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卡瑞提出的“洋葱”模型中，最里层是

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团队成员对于任务的目标、决策或解决方案等有不同的观点、构想、判断而所产生的冲突,“对事不对人”，不涉及人身攻击和人际关系不和谐等问题特征的冲突是（）。

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强调用内部心理过程来描述教学目标的描述方法是

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提出成就动机理论的心理学家是

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良好的师生关系体现了

A、D.以上均是

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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以下哪一项不是教学风格的特点

A. A.易变性

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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具有（）的教师，倾向于将原因和行为控制因素归因于外部因素。

A. C.外控性人格

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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动作技能领域的教学目标分类不包括

A. C.反应

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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高等教育心理学的学科性质是

A. A.教育心理学的分支学科

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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大学中完全不同于中小学的群体关系是

A. C.跨学科生生关系

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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依据《高等学校学生心理健康教育指导纲要》，开展高等学校学生心理健康教育工作的基本原则不包括：

A. D.理论性和实践性相结合

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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卡瑞提出的“洋葱”模型中，最里层是

A. D.认知个性风格

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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团队成员对于任务的目标、决策或解决方案等有不同的观点、构想、判断而所产生的冲突,“对事不对人”，不涉及人身攻击和人际关系不和谐等问题特征的冲突是（）。

A. D.任务冲突

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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强调用内部心理过程来描述教学目标的描述方法是

A. B.内外结合观的描述方法

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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提出成就动机理论的心理学家是

A. C.麦克里兰

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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