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大学生的合作学习如何避免出现“搭便车效应”？

A、D.以上均是

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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下列哪一项不属于教学目标的描述方法

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诊断性评价是指在（），为使计划能更有效地实施而进行的预测性、摸底性评价

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对学习任务不只局限于信息的某一方面，在解决问题过程中其思维沿着多个不同的方向扩展，最终产生多个可接受答案，这种认知策略被称为

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教材与课程内容的关系是

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高等教育心理学作为教育心理学的重要分支，研究的核心问题是？

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心理自我控制理论的提出者是

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非暴力沟通技巧的目的是使人友爱互助，是基于人与人是( )的原则进行。

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根据不同的角度，可将师生冲突分为不同的类型。从冲突的表现形式来看，可分为（）。

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提出行为主义取向教学目标描述方法的学者是

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高等教育心理学自用参考

大学生的合作学习如何避免出现“搭便车效应”？

A、D.以上均是

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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下列哪一项不属于教学目标的描述方法

A. A.知识结构表述方法

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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诊断性评价是指在（），为使计划能更有效地实施而进行的预测性、摸底性评价

A. B.教育、教学活动开始之前

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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对学习任务不只局限于信息的某一方面，在解决问题过程中其思维沿着多个不同的方向扩展，最终产生多个可接受答案，这种认知策略被称为

A. C.发散型

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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在课堂教学中，主体是

A. B.学生

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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教材与课程内容的关系是

A. A.手段与目的的关系

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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高等教育心理学作为教育心理学的重要分支，研究的核心问题是？

A. C.学与教的基本心理规律

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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心理自我控制理论的提出者是

A. D.斯滕伯格

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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非暴力沟通技巧的目的是使人友爱互助，是基于人与人是( )的原则进行。

A. D.以上都是

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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根据不同的角度，可将师生冲突分为不同的类型。从冲突的表现形式来看，可分为（）。

A. B.显性冲突和隐性冲突

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

点击查看答案

提出行为主义取向教学目标描述方法的学者是

A. A.马杰

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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