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不合理信念非常普遍，主要可以总结为以下几类：绝对化要求、（）和糟糕至极。

A、C.过分概况化

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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下列哪项不属于“专业心理健康素质”

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下列哪一项不属于高校教师职业倦怠的组织因素？

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以下哪一项不属于高校教师职业发展面临的挑战

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萨提亚围绕自己、他人、情境三个维度总结出来的沟通模型中，只关注“他人”，不关注“我”和“情绪”是哪种类型？（）。

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承担课程主讲教学任务，不断优化教学设计、教学方法，提高教学管理能力。承担这样教学任务的老师处于职业发展的哪一个阶段？

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下列学习动机中属于内在动机的是

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（）是表现人在现实的稳定态度和习惯化了行为方式中所表现出来的个体心理特征。

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心理健康的基本标准不包括：

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当成绩较差的同学取得进步时，老师会对其产生一些怀疑。这体现出了（）。

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OBE是（）的简称

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高等教育心理学自用参考

不合理信念非常普遍，主要可以总结为以下几类：绝对化要求、（）和糟糕至极。

A、C.过分概况化

B、干扰项1

C、干扰项2

D、干扰项3

答案：A

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下列哪项不属于“专业心理健康素质”

A. A.人格

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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下列哪一项不属于高校教师职业倦怠的组织因素？

A. C.人格

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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以下哪一项不属于高校教师职业发展面临的挑战

A. D.接受教育的人数多

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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萨提亚围绕自己、他人、情境三个维度总结出来的沟通模型中，只关注“他人”，不关注“我”和“情绪”是哪种类型？（）。

A. B.讨好型

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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承担课程主讲教学任务，不断优化教学设计、教学方法，提高教学管理能力。承担这样教学任务的老师处于职业发展的哪一个阶段？

A. A.成长期

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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下列学习动机中属于内在动机的是

A. A.获得解答

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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（）是表现人在现实的稳定态度和习惯化了行为方式中所表现出来的个体心理特征。

A. C.性格

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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心理健康的基本标准不包括：

A. D.具有求知欲、好奇心

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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当成绩较差的同学取得进步时，老师会对其产生一些怀疑。这体现出了（）。

A. A.维持性期望效应

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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OBE是（）的简称

A. A.成果导向教育

B. 干扰项1

C. 干扰项2

D. 干扰项3

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