A、 顺序性
B、 阶段性
C、 不平衡性
D、 互补性
答案:D
解析:解析:互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
A、 顺序性
B、 阶段性
C、 不平衡性
D、 互补性
答案:D
解析:解析:互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面,互补性也存在于心理机能和生理机能之间。
A. 分化
B. 泛化
C. 类化
D. 消退
A. 斯金纳
B. 桑代克
C. 班杜拉
D. 托尔曼
解析:解析:托尔曼认为学习不是刺激与反应的直接联结,主张把公式S-R改为S-O-R。
A. 学习策略等同于具体的学习方法
B. 学习策略是调节如何学习,如何思考的高级认知能力,是会不会学的标志
C. 学习策略不能与具体学习方法截然分开,要借助具体的学习方法表现出来
D. 只要助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧和调控方式均属学习策略
A. 教育
B. 德育
C. 教学
D. 智力开发
A. 正确
B. 错误
A. 斯巴达教育
B. 雅典教育
C. 教会教育
D. 骑士教育
解析:解析:古希腊的教育包括斯巴达教育和雅典教育,其中斯巴达教育崇尚武力,教授军事、体操;雅典教育崇文,教授内容比较全面,教授德育、智育和美育。
A. 以知识掌握为主的方法
B. 以技能训练为主的方法
C. 以陶冶感情为主的方法
D. 以引导探究为主的方法
解析:解析:发现教学,探究教学和问题教学都属于以引导探究为主的方法。
A. 学籍管理
B. 常规管理
C. 德育管理
D. 学习管理
A. 社会生产力
B. 政治经济制度
C. 上层建筑
D. 科学技术
解析:解析:政治经济制度决定着教育的性质目的、教育领导权、受教育权。
A. 青年
B. 成人
C. 儿童
D. 适龄儿童和少年