A、 个体对现实态度的性格特征
B、 个性性格的情绪特征
C、 个体性格的理智特征
D、 个体性格的意志特征
答案：C
解析：解析：人在感知、记忆、思维等认知过程中所表现出来的习惯化了的行为方式为个体性格的理智特征
A、 个体对现实态度的性格特征
B、 个性性格的情绪特征
C、 个体性格的理智特征
D、 个体性格的意志特征
答案：C
解析：解析：人在感知、记忆、思维等认知过程中所表现出来的习惯化了的行为方式为个体性格的理智特征
A. 晕轮效应
B. 首因效应
C. 近因效应
D. 刻板效应
A. 社会助长
B. 社会干扰
C. 社会惰化
D. 社会促进
A. 定势思维
B. 首因效应
C. 近因效应
D. 前后对比
A. 陈述性知识
B. 操作性知识
C. 策略性知识
D. 条件性知识
A. 培养目标根据教育目的制定,是教育目的的具体化
B. 培养目标由特定的社会领域和社会层次的需要决定
C. 培养目标与教学目标可以互相替代
D. 培养目标受到教育对象所处的学校级别而变化
A. 区分度
B. 效度
C. 信度
D. 难度
解析：解析：题干所述为信度的定义。
A. 1590年
B. 1879年
C. 1913年
D. 1940年
解析：解析：1879年，德国哲学家、生物学教授冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究。
A. 智力高的人,创造力一定也高
B. 中等以上智力是高创造力的必要条件
C. 成绩好的学生一定都有高创造力
D. 成绩一般的学生创造力也一般
解析：解析：创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。其基本关系表现为：低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。
