217.“记得快、忘得也快”,体现了记忆品质()。
A. 敏捷性好,准确性差
B. 敏捷性好,持久性差
C. 敏捷性好,准备性差
D. 准确性好,持久性差
解析：解析：“记得快”是指记忆的敏捷性，即识记的快慢。“忘得也快”体现了记忆的持久性，即记忆内容保持的时间长短。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e574-572d-5508-c021-5dd340f2240f.html
点击查看答案
37.我国著名教育家叶圣陶先生提出“教是为了不教”,强调的是教学中应该重视()。
A. 传授知识
B. 培养能力
C. 发展个性
D. 养成品德
解析：解析：“教是为了不教”强调的是学会学习，也就是解决问题的能力培养。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e574-572d-3d98-c021-5dd340f2241a.html
点击查看答案
468.学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向,这是一种()。
A. 替代强化
B. 直接强化
C. 自我强化
D. 负强化
解析：解析：替代强化指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e574-572d-7448-c021-5dd340f22407.html
点击查看答案
420.人会受到与任务无关刺激的干扰导致注意偏离当前进行的活动,这种注意现象是()。
A. 注意的起伏
B. 分心
C. 注意分配
D. 注意转移
解析：解析：注意不稳定表现为注意的分散，也叫分心，注意的分散是指人会受到与任务无关刺激的干扰导致注意偏离当前进行的活动。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e574-572d-6c78-c021-5dd340f22419.html
点击查看答案
134.将课程分为基础型、拓展型和研究型,这是()。
A. 从课程制定者或者管理制度角度划分
B. 从课程的功能角度划分
C. 从课程的核心角度划分
D. 从课程任务角度划分
解析：解析：根据课程任务划分，可将课程分为基础型、拓展型、研究型。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e574-572d-4950-c021-5dd340f2241f.html
点击查看答案
100.伴随着年龄增长,晶体能力与流体能力“此消彼长”。()
解析：解析：流体智力与基本心理过程有关的能力，如知觉、记忆、运算速度、推理能力等。流体智力随年龄的老化而减退。晶体智力主要指学会的技能、语言文字能力、判断力、联想力等，一直保持相对稳定。两者并不是此消彼长的关系。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e574-58d5-fbf8-c021-5dd340f22408.html
点击查看答案
208.采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是皮亚杰。()
解析：解析：采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是科尔伯格。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e574-58d6-07b0-c021-5dd340f2240d.html
点击查看答案
240.()是校本课程开发的主要力量。
A. 教师
B. 学生
C. 校长
D. 社区人员
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e574-572d-58f0-c021-5dd340f22405.html
点击查看答案
555.美国心理学家奥苏贝尔根据学习的方式将学习分为()。
A. 接受学习和发现学习
B. 有意义学习和机械学习
C. 无意义学习和有意义学习
D. 机械学习和发现学习
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e574-572d-7c18-c021-5dd340f2241e.html
点击查看答案
483.品德的心理结构不包括()。
A. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德行为
D. 道德评价
解析：解析：品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e574-572d-7448-c021-5dd340f22416.html
点击查看答案
