A、 演示教学法
B、 实践教学法
C、 示范教学法
D、 情景教学法
答案：D
解析：解析：情景教学法指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。创设的情景一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境等。题干中教师用多媒体播放视频，为学生创设情景，属于情景教学法。
A、 演示教学法
B、 实践教学法
C、 示范教学法
D、 情景教学法
答案：D
解析：解析：情景教学法指教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。创设的情景一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境等。题干中教师用多媒体播放视频，为学生创设情景，属于情景教学法。
A. 差生不一定比一般学生基础差
B. 通过努力差生能追上好学生
C. 教师的因素是导致差学生学习下降的一个重要因素
D. 罗森塔尔实验对如何帮助差生有一定启示
解析：解析：罗森塔尔的实验得出如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展。罗森塔尔实验给我们的启示是教师在对待学生时应一视同仁。无论是成绩好的还是成绩差的都不应有偏向，避免形成固定的主观印象，教师应带有发展的眼光来看待学生。对于差生，老师应该多加鼓励，使学生恢复自信，重新树立良好的自我形象。
A. 教会学生有效运用记忆术
B. 教会学生进行组块化编码
C. 引导学生进行适当过度学习
D. 组织学生合理进行复习
A. 道德认识
B. 道德情感
C. 道德意志
D. 道德行为
A. 全面发展
B. 一般发展
C. 特殊发展
D. 个性发展
解析：解析：赞可夫提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
A. 合作学习、接受学习和体验学习
B. 探究学习、实践研究和巩固学习
C. 自主学习、探究学习和合作学习
D. 自主学习、小组学习和班级学习
解析：解析：唐老师引导学生建立的学习方式是自主、合作、探究学习。
A. 感觉记忆
B. 图像记忆
C. 短时记忆
D. 长时记忆
解析：解析：根据记忆内容保持的时间长短划分：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。长时记忆指信息在记忆中储存时间超过1分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终身不忘。容量无限大。
A. 斯皮尔曼
B. 卡特尔
C. 瑟斯顿
D. 吉尔福特
解析：解析：美国心理学家卡特尔，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同形态。
A. 教育性原则和公正性原则
B. 因材施教原则和发展性原则
C. 启发性原则和协调性原则
D. 公正性原则和因材施教原则
解析：解析：教育性原则是指在教学中渗透德育，公正性原则是指教师要坚持对学生一视同仁、平等相待。
A. 态度特征
B. 理智特征
C. 情绪特征
D. 意志特征
解析：解析：性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节和支配行为，从而达到目标的性格特征。
A. 体谅模式
B. 社会模仿模式
C. 活动模式
D. 认知模式
解析：解析：认知模式是假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。代表人物是皮亚杰和科尔伯格。科尔伯格主要采用道德两难故事法来促进儿童道德判断能力的发展。
