个体身心发展的不平衡性要求教师在教学过程中循序渐进地开展工作( )

教育归根到底是由生产力的发展水平和政治经济制度的性质决定的,受民族文化的发展 状况与需求的制约,也就是说教育的社会制约性是其根本的特性( )

要统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,一体推进教育发展、科 技创新、人才培养( )

(多选)习近平强调,要坚持以人民为中心,不断提升教育公共服务的( ),让教育改革发 展成果更多更公平惠及全体人民。

(多选)下列各项中( )属于教育法律关系的主体。

(多选)下列违反《未成年人保护法》《四川省未成年人保护条例》的相关规定的是( )

(多选)中小学心理健康教育具有促进学生全面发展的功能,其表现包括( )

(多选)斯金纳认为行为变化在强化作用,强化就是能增强反应率的效果,根据强化的原理,教 师在教学中应注意( )

(多选)根据皮亚杰认知发展理论,下列关于形式运算阶段的说法正确的有( )

(多选)美国的托马斯 ·里克纳老师曾说过:我总结出一个可怕的结论,我在课堂上起决定性作 用……作为一个教师,我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的 刑具,也可以是给予鼓励的益友;我可以羞辱一个学生,也可以迁就一个学生;我可以伤害一 个心灵,也可以治愈一个灵魂。学生心理危机的增加或减缓,孩子长大后是仁慈还是残忍,都 是我的言行所致。所以我每一天、每一件事情都要认真对待。下列哪些选项能表达这句话的意 思( )

(多选)教育家马卡连柯说:“要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”这体现了 德育的严格要求与尊重学生相结合原则,贯彻这一原则时,要求做到( )