47、试论述教师成长与发展的阶段及策略。教师成长与发展的过程:( )适应阶段:要点是要实现两个转变:一是由学生向教师的角色转变;二是由教课知识向教课能力的转变。( )分化定型阶段:教师分化为四类:一是教课技术较为缺少却有较高知识和理论水平的教师,二是合格教师,三是知识型教师,经验型教师:重在理论上下功夫,提高专业水平。( )成熟阶段:成为学者型教师。教师成长与发展的策略:( )系统的理论学习( )完美的技术训练( )科学的自我反省( )自觉的科学研究

21、材料颜丽是一名刚入职的高校教师。她认真备课、上课和批改作业,非常想把教学搞好,但却遭遇了教学困境。颜丽说:“来到大学任教,我是很兴奋的,作为一名资质浅的新老师,虽然压力很大,但充满激情。刚开始工作的时候有着强烈的成功信念,一定要把学生带好,狂热地投入工作,每次备课都花费很多的时间。但理想与现实之间存在巨大的差异,我的课不能吸引学生的注意力,学生的学习热情不高。我开始怀疑自己的能力,有一种强烈的挫折感,最初的热情与工作干劲渐渐退去,情绪低落,逐渐厌烦教学,甚至觉得自己不适合做大学教师。”经了解,颜丽像许多高校新教师一样,对待教学有一些错误的认识,比如,教师只要把知识讲清楚就可以了,学生学不学那是管不着的事;专业课教师只要具备深厚的学科专业知识,就能搞好教学;等等。针对颜丽的这种情况,学校督导彭老师建议她学习高等教育心理学。颜丽接受了彭老师的建议,但她想知道高等教育心理学的性质、内容与意义,她更想知道如何通过高等教育心理学的学习来使自己摆脱教学困境。问题:(1)高等教育心理学是什么样的学科,包括哪些内容?(2)高等教育心理学对于高校教师成长有什么意义?(3)颜丽如何通过高等教育心理学学习来摆脱教学困境?

20、下列关于个案法特点的描述中,最为准确的描述是

19、高等教育心理学的研究对象主要是

18、教育心理学成为一门现代科学始于20世纪初出版的《教育心理学》(1913),其作者是

17、在教育心理学研究中,要求在研究心理现象时应把人作为一个开放的、动态的、整体的系统进行综合考察的原则被称为( )原则。

16、教育心理学研究的原则中客观性原则的核心思想就是( )

15、实验法可以分为( )和( )

14、强调人格在学习中的作用,将自发性和主动性看成学习动力的理论流派是

13、联结派教育心理学的代表人物是

12、体现实事求是、一切从实际出发的高等教育心理学方法论的原则是