145、试分析影响自我效能感形成的因素,并结合高校的教学实际,探讨对大学生的学习效果进行评分的艺术。( )自我效能感是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。(2)研究表明,影响自我效能感形成的因素主要有两个,一是个体成败的经验,二是个体的归因方式。此外,个体的情绪唤醒状态、重要他人的劝说也能起到一定的影响作用。(3)教师应掌握评分的艺术,使学生保持学习上的成功感。在实际教学中应注意:①学生的成败感与他们的自我标准有关,教师应注意这种个别差异,使每个学生都体验到成功。②课题难度要适当,经过努力要可以完成,否则,总不能正确完成就会丧失信心,产生失败感。③课题应由易到难呈现,以使学生不断获得成功感。④在某一课题失败时,可先完成有关基础课题,使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。

130、下列选项中,不属于建构主义学习理论心理学思想渊源的是

129、在观察学习过程中,人虽然经常置身于大量的示范的影响之下,但是从中深入观察什么,能够吸取什么,是被( )过程决定的。

128、班杜拉的社会学习理论认为,儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会性行为,这种通过观察他人的行为及其后果而发生的替代性学习就是( )

127、"学习过程就是尝试错误的过程”,这一观点属于哪种学习理论?

126、在观察学习过程中,把保存在记忆中的行为表象转换为行为的过程,即行为的实行过程被称作( )

125、婴幼儿在与成人的交往中,学会区分“你”“我”“他”。根据奥苏伯尔的学习分类,这里发生的学习属于

124、试述斯金纳的操作性条件反射原理,并举例说明如何应用该原理来培养和塑造儿童的良好行为。( )操作性条件反射原理。①斯金纳认为,操作性行为不与任何特定刺激相联系,是由有机体自发产生的。人的行为大部分都是操作性行为,个体主动地进行这些操作以达到对环境的有效适应。②操作性条件反射的建立与消退:一种反应出现后,随之紧跟强化刺激,则该反应发生的概率就会增加;已经通过条件强化了的反应,如果出现后不再有强化刺激尾随,则该反应发生的概率就会逐渐降低,甚至完全消失。强化是增加反应概率的手段。③强化的性质与作用:强化有正强化(给予奖励)与负强化(撤销惩罚)之分,无论是正强化或是负强化,都能增加以后反应发生的概率。而任何能够增加反应概率的刺激和事件,都是强化物。通过对强化物的控制,有机体不仅可以学会做什么、不做什么,而且可以学会在什么时候去做、什么时候不做。(2)举例:略。只要举例恰当,言之有理,可酌情给分。

123、尝试-错误学习的基本规律有效果律、练习律和( )

122、在反应之后紧跟一个讨厌的刺激从而导致反应发生概率下降的过程被称为( )

121、奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和( )